天净沙秋思教学设计

时间:2021-08-31

天净沙秋思教学设计范文(精选3篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的天净沙秋思教学设计范文(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  天净沙秋思教学设计1

  教学目标

  1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境

  2) 掌握赏析古诗词的方法

  3) 学会品味语言

  4) 感悟对祖国对亲人深切感情

教学方法

  启发 合作学习 讨论 展示

教学过程

  一 导入 由元曲四大家 导入课题(投影展示)

  1 识记关于元曲四大家的文学常识

  2 了解散曲的有关知识

  3关于这则小令的定评“秋思之祖”

  二 老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调

  (凄凉 哀婉 浓浓的归思)

  三 学生以小组为单位 互相朗诵这首小令并作出评论

  四 小组选派朗诵最好的作展示大家做点评,老师总结

  五 根据课文内容运用想象和联想,通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。

附讨论结果:

  1) 枯藤:给人一种荒凉感。

  2) 老树主人公联想自己的人世沧桑,给人一种人生暮年的凄凉感

  3) 昏鸦:黄昏归巢,增添凄惨之感。

  (以哀景写哀,衬托凄凉无比)

  4) 小桥 流水 人家 :走上弯弯小桥,看到流水潺潺,人家屋顶炊烟袅袅,由幽雅、安宁、温暖之景,突然撩起主人公无尽的归思之情,景触发游子的“愁” (以乐景写哀,反衬悲意更浓-)。

  5)瘦马:浪迹天涯之人的精神清瘦

  夕阳:笼罩整个画面 此为背景

  6 )断肠 人在天涯:篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。

  六 引导学生根据以上所讨论的结果,进一步展开想象和联想,拿起手中笔,把这首小令改写为一篇融 记叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。

附:范文

  深秋的黄昏,一风尘仆仆的游子,骑着一匹极其消瘦的老马,迎着阵阵冷飕飕的西风,在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。

  他 走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的幕鸦,在自己的头顶和树梢之间盘旋,同时发出凄厉的叫声。

  正在他为此而倍感凄凉之际,他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。低头他看到流水清澈见底,偶有鱼儿嬉戏,发出泠泠响声。此时他的心情似乎有片刻的愉悦,然而,当他再次抬头看间溪旁的机会人家,已慢慢的升起了袅袅炊烟之时,他顿时感到,自己还没找到投宿的地方,不禁再次悲从中来肝肠寸断。此时太阳就要落山了,迎接他的将又是一个慢慢的长夜。“日暮相关何处是?”至于文中的游子为何流落至此,他究竟从哪里来?今晚当投宿谁家?明天又往哪里去?任凭我们思想驰骋。

  七 学生展示其作品 大家评

  八 小结

  1“ 秋思之祖-”--------元 周德清

  2 不着一字,尽得风流。---------司空图《诗品》

  3 不是一览无遗,而是留有余味-------冯友兰

  4 有意味的形式-------贝尔

  5 增之一分则太长,减之一分则太短--------宋玉

  天净沙秋思教学设计2

  教学目标:

  1、感情诵读散曲。

  2、透过字里行间,情境想象,即兴表达,体悟作者愁苦的情怀。

  3、对比阅读《秋词》,知人论世,从而受到情感态度价值观的陶冶。

  4、继续提高古诗词的鉴赏能力,增加古诗词的兴趣和积累。

教学准备:

  1、学生课堂阅读内容及辅助材料。

  2、古曲《昭君怨》。

  3、若干诗配画及字幕图片。

教学流程:

一、漫谈秋季,唤醒记忆。

  课前滚动播放秋天的图片,请学生调动自己的积累描绘秋天,进而唤醒自己关于秋天的所有记忆,为学习散曲作好心理准备。

二、初读,直觉感受诗情。

  1、自由读2遍散曲,要读得字正腔圆,试着读出古诗词的韵味。

  2、指名朗读,评价指导。

  3、自主谈读后的感受:通过刚才的诵读,从这首散曲中你感受到了什么?

三、细读品味,深度理性触摸诗心。

  1、学生自主汇报交流。

  请同学具体说说你是通过散曲中的哪些字、词、句有了以上这种直接感受的?

  (1)枯藤老树昏鸦:枯黄的藤条缠绕着已经没有了生机的百年老树,光秃秃的枝头站着一只刚刚飞回来的乌鸦——让人觉得凄凉、死寂、萧索……

  带着感受吟诵。

  指引学习方向:这种从心底而生的愁苦之情还可以从哪儿流露出来?

  (2)古道西风瘦马:荒寂的古道,冷冷的西风瑟瑟地吹着,一匹疲惫的瘦马蹒跚前行……

  这是一匹怎样的马呀?

  深入引导学习:马都这样开销骨立,疲惫不堪了,骑在马上的游子呢?

  (3)夕阳西下,断肠人在天涯:夕阳即将沉落,只有孤独的旅人不能停下疲惫的脚步,满腔愁绪,继续浪迹天涯……

  a理解“断肠”之本义:极度愁苦悲痛。

  b找“断肠”的近义词,进一步体会其义。

  c由“断肠”生疑:读到这里,你有什么要问问马致远?

  d请你猜想一下,问君何事愁天涯?

  e结合作者的背景资料,深刻体会“断肠”包含的感情

  ①自由读。

  ②设置角色情境,谈感受:请问马致远,你因何而愁断肠啊?

  (3)小桥流水人家是一幅什么画面?潺潺流水,玲珑小桥,温暖人家,让你想到了什么:这一切都是这么温馨,这么美好,读——;然而这美好的一切都只能尘封在记忆之中,读——

五、品读想象,走进诗心。

  (1)感情诵读,深度体味诗情。

  (2)想象写话。

  配《昭君怨》古乐,想象写话。

  师情境引入:a范读

  b描述:我仿佛看到了诗人的脸上……我仿佛看到了诗人的眼里……

  我仿佛听到了诗人……

  c要求:请拿起你手中的笔,写下浮现在你脑海中的动人画面。

  d交流,评价,激情。

  e再来吟一吟这首“千古之思”——《秋思》。

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

六、阅读《秋词》

  秋天是一个多情的季节,人们以秋寄情,借秋言志,唐代诗人刘禹锡另辟路径,写下了这首《秋词》。

  1、自由读。指名读。读到字正腔圆,读出诗的'味道。

  2、交流感受。透过字里行间,你感受到了诗人怎样的情怀?

  3、猜想诗人当时的生活状况。

  4、出示诗人背景资料。

  自由读。

  想说什么?

  想对马致远说途径什么?

七、推荐秋天组诗。

  板书设计

  思 天净沙 愁

  马致远