三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

　　导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。

　　(一)释题

　　出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?(预设：树、喜鹊)

　　小结：对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。那么，课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。

　　(二)图文结合，了解课文内容

　　1、结合图一，了解课文内容。

　　(1)看图说话。(PPT示图画一)

　　出示任务：观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么?

　　(2)反馈指导。

　　预设：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

　　(3)图文结合，了解内容。

　　出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的，用横线画出来。

　　(4)反馈指导。

　　预设：第1、2自然段;根据第1自然段的话判断。

　　(5)指导朗读第1、2自然段，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。

　　(6)学习结合上下文了解词义。

　　①出示任务：根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗?

　　②反馈指导。预设：只有一个，没有其他。

　　追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢?(预设：没意思;不快乐;不愉快。)那么，“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢?(预设：还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思)

　　③小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。

　　(7)指导感情朗读第1、2自然段。

　　2、结合图二、三，了解课文内容。

　　(1)看图说话。(PPT示图画二、三)

　　出示任务：观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干什么?

　　(2)反馈指导。

　　预设：图二，天亮的时候;图三，天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林;天黑，喜鹊在窝里睡觉。

　　(3)图文结合，了解内容。

　　出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用横线画出来。

　　(4)反馈指导。

　　预设：第5、6自然段;根据第5自然段的两句话判断。

　　(5)指导朗读第5、6自然段，强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。

　　3、想象图画，了解课文内容。

　　导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?

　　(1)出示任务：朗读课文第3、4自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?

　　个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。

　　(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。

　　(3)追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。(预设：第3自然段句子。)

　　(4)指导感情朗读第3、4自然段。

　　4、朗读全文，感悟主题。

　　(1)出示任务：朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你是从课文中的哪句话知道的，用波浪线划出来。

　　个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。

　　(2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯)

　　预设：因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　5、总结：

　　同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才会快乐的道理。

　　四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

　　五、课后词语读记

　　1、出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语分成哪两类记认。

　　2、反馈指导：

　　指名读、齐读;分类预设：双音节词和AABB结构。

　　3、评价：

　　(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

　　(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　4、感知AABB结构词语字表达上的效果。

　　(1)PPT示词语比较：

　　①出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更热闹，为什么。

　　喜鹊们叽喳地飞回来。

　　喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。

　　反馈指导：预设，第二句;叠词，叽叽喳喳。

　　②出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。

　　喜鹊们安静地睡觉了。

　　喜鹊们安安静静地睡觉了。

　　反馈指导：预设，第二句;叠词，安安静静。

　　③小结：把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词语，我们给它一个名字，叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。

　　(2)仿照说AABB结构词语。

　　①出示任务：你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗?

　　②反馈指导。预设：整整齐齐、干干净净……

　　(3)小结：我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用喔。

　　六、写字指导

　　(一)字形教学

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)

　　3、根据结构给这些会写的字分类。独体字：乐;左右结构：招、快、呼;上下结构：单;半包围结构：居。

　　(二)指导书写

　　1、指导“招”“快”“呼”的书写。

　　(1)观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)范写“招”“快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。“呼”字左窄右宽，;口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2、指导书写“单”。

　　(1)观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　(2)范写“单”，提示：“单”字竖直正，横要长与舒展。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3、 指导书写“居”。

　　(1)观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　(2)范写“居”，提示：尸字头上部小，“古”字横要出来。

　　4、指导书写“乐”。

　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　(2)观察并说说“乐”各笔画起止位置。

　　(3)范写“乐”，分别提示各笔画起止。

　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　六、总结(学习状况和知识能力点)

　　七、写字练习

　　作业设计：

　　朗读课文。