《动手做做看》教学设计

时间:2021-08-31

《动手做做看》教学设计(合集15篇)

  作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《动手做做看》教学设计,希望能够帮助到大家。

《动手做做看》教学设计1

  【教学目标】

  1、会认10个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点难点】

  1、重点:认字、写字、朗读课文。

  2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教具准备】

  鱼缸、金鱼、课件。

【课前预习问题】

  1、课文讲了谁的事?

  2、课文说的是什么事?

  3、读完这篇文章你有什么收获?

【教学过程】

  一、初读设疑,激发兴趣

  1、今天我们学习第13课,请同学们齐读课题:13、动手做做看

  2、检查预习:

  ① 课文讲了谁的事?板书(朗志万和伊琳娜)随机教学生字。

  师追问:“你能通过自己的学习给大家介绍一下这两个人物吗?”

  ② 师:法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段,用波浪线勾出他提的问题,并读一读。(指名学生学着科学家朗志万的样子来问一问。)

  3、有没有同学能回答这个问题呢?

  二、动手实验,解决疑问

  1、师:看来同学们的看法不一,同学们说得好,百说不如一做,我们做做实验来看看结果,怎么样?

  师做实验:(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。

  2、师:通过实验,我们发现结果是──

  3、师:做了这个实验,你有什么感受?

  三、回归课文,感情朗读

  1、伊琳娜和我们做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢?

  师:谁来说说自己的体会,并读给大家听?(生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉)

  师:他们的体会各不相同,也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们一样,读读这句话,读出自己的体会。

  2、师:听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗?(师生合作读课文)

  师:法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──

  师:一个小朋友毫不犹豫地说──

  师:另一个小朋友肯定的说──

  师:伊琳娜觉得他们说得都不对,于是回去问妈妈,妈妈鼓励她说──

  师:伊琳娜做了实验,觉得朗志万说的不对,她找到朗志万,大声质问他说──

  师:朗志万听了哈哈大笑,说──

  四、质疑过渡,深化认识

  1、师:伊琳娜原来不是很生气的吗,为什么听了朗志万的话,又高兴的笑了?(引导学生练读科学家说的话,了解他这样做的用意,懂得在学习和生活中要善于质疑,注重实践,不要迷信权威。)(师板书:科学家的话,也不一定都是对的。)

  2、想一想,伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么?

  五、联系生活,以知导行

  师:在生活中,有许多人(板书)都会对我们表达自己的观点或看法,这时候,你是怎样想,怎样做的呢?(生谈自己在生活中遇到的事)

  师:(总结)看来,其他人的话也不一定都是对的。我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时,要通过自己的思考去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)

  师:让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话,相信你一定有了新的感受。

  六、静思名言,深化认识

  师:在本节课将结束的时候,老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言:“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它,让它指引你们在知识的海洋里遨游!齐读。

  七、延伸课外,开展语文实践活动

  师:这节课就要结束了,可我们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断,如果你们心中有疑问,希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会成功! 师出示两个论断:

  1、鸟多的是,是不会灭绝的。

  2、鱼靠尾巴在水里游动。

《动手做做看》教学设计2

  教学重点难点:

  重点:识字、写字、朗读、复述。

  难点:理解有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案。

  教学时间:三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  二、揭示课题,解题。

  1、板书课题。

  2、解释题意。

  动手试一试里的试,意思是尝试、试验的意思;试一试是尝试一下;动手试一试是动手做一做,看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来,但有时要强调动脑子想,而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。

  三、初读指导。

  1、自学生字词。

  (1)标好节号。借助拼音轻声读课文,画出不认识或不理解的词语。

  (2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。

  (3)联系上下文理解下列词语的意思。

  实验觉得漫问题正确科学家

  2、检查自学效果。

  (1)出示词卡。

  另丽夫试一试如果只有著名

  (2)指名读生字词,注意平翘舌音、前后鼻音等。

  (3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语:

  另:另外。问题:要解决的疑问。觉得:感觉到。正确:对。

  科学家:作科学研究工作有成就的人。

  (4)抽词卡让学生读。

  3、个人练读课文。

  四、写字指导,教认新偏旁。

  五、布置读课文,思考问题。

  1、科学家做了什么实验?提了什么问题?两个同学怎么回答的?

  2、玛利亚作了什么是实验?提了什么问题?科学家怎么回答的?

  3、玛利亚后来成了什么样的人?

  第二课时

  一、检查复习。

  提问上节课留的思考题,依次指名回答。

  二、精读训练。

  1、把课文分为三个部分。

  第一部分:第一至四自然段。

  第二部分:第五六自然段。

  第三部分:第七自然段。

  2、依次进行讲读。

  第一部分:

  (1)指名读

  (2)问:第一段讲了什么?

  (3)第二段有几句话?每一句分别说了什么?这是为什么会产生什么结果呢?

  (4)第三四段说了什么?

  (5)看图回答问题。

  图上画有几个人?他们是哪些人?桌子上摆着什么?科学家的手势说明他在说什么?

  (6)小结:这部分讲科学家做实验、提问题,两个同学分别作了回答。

  第二部分:

  (1)指名读

  (2)第五段有几句话?分别说了什么?玛利亚是画上哪个人?她是怎么动手做试验的?结果她看到了什么?哎呀是什么意思?

  (3)第六段有几句话?分别说了什么?从什么地方看出科学家提出的问题是错误的?科学家有什么反应?只有……才能……这句话强调什么?

  (4)小结:这一部分讲的是玛利亚作了试验,向科学家提出问题,科学家作了回答。

  (5)齐读第二部分。

  三、布置再读课文。

  1、思考:读了这篇课文有什么体会、收获?

  2、照课文习题三的要求抄写词语。

  第三课时

  一、听写词语。

  二、继续精讲训练。

  1、指名读。

  2、这一自然段只有一句话,说了什么?

  3、简介居里夫人。

  4、为什么这篇课文最后要写这一句话?

  三、总结。

  这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验,得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案这个道理。你们学了这篇课文以后,有什么收获和体会,可以自由谈谈。

  四、朗读指导。

  五、复述指导。

  1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。

  2、利用板书,让学生抓住重点词语,进行串连。

  3、指名复述,师生评议。

  4、同座二人交替复述,互提意见。

  六、作业练习。

  1、比一比,再组成词语。

  科( )如( )另( )

  种( )和( )只( )

  2、用如果……就……、只有……才能……各说一句话。

  3、听写:有些问题……正确的答案。

  4、把这个故事讲给家里人听。