《秋天的怀念》教学设计2

　　教学目标：

　　透过情感触摸文字，理解文章写作手法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　德国著名思想家、作家歌德“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”这句话是什么意思？

　　二、理解作者，明白情感。

　　1、作者写这篇文章的时候，母亲逝世7年。你觉得作者写文章的时候是怎样的心情？你从哪里读出来的？不猜测，从文字中推测出来。

　　预设：痛苦、愧疚、思念、后悔、伤心、感激……

　　分析原因，找出句子，边读边分析：

　　痛苦，身体上的，1段；

　　后悔，没有和母亲一起去看花；

　　愧疚，对母爱的不理解，不接受，前三段；

　　思念，写文章纪念……

　　伤心，母亲离世；

　　感激，感激母亲的教导，关心；

　　2、理解：当时的我：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”“两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”

　　后来的我：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀!

　　现在的我：著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3时46分在北京因脑溢血突发抢救无效病逝，享年59岁。根据史铁生生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。

　　三、品读母亲，明确写法。

　　这之间的变化，有着一个人的功劳，母亲。她用什么办法让我走出生命的阴霾？

　　1、分角色朗读第一段母子对话，赏析“躲”“抓”背后的情感，儿子需要宣泄，母亲的理解及希望；（我语气的绝望、肯定）

　　2、分角色朗读第三段母子对话，赏析“挡”“笑”背后的情感，母亲的呵护及快乐。（我语气的无谓，母亲的喜出望外。）

　　3、我和妹妹主动去看花。（生命的美好）

　　4、母亲为什么选择看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

　　菊花诗：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《画菊》

　　零落黄金蕊，虽枯不改香。——宋·梅尧臣《残菊》

　　秋：自古逢秋悲寂寥。秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣。

　　作者却从在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

　　小结：看花是本文叙事线索，作者写母亲时候用的语言、动作、神态描写。

　　四、朗读课文，总结收获。

　　《秋天的怀念》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。

　　2、能力目标：

　　①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

　　②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

　　3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

　　4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

　　【教学重难点】

　　读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

　　【教学过程】

　　一、激情导入。

　　师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)

　　老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧!

　　师板书课题：秋天的怀念

　　看到文章的题目，同学们想知道什么?生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?

　　二、初度课文，整体感知。

　　1、整体感知。

　　让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

　　2、激发情感：

　　在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

　　通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观，非常爱我)

　　三、自由研读，真情感知。

　　1、找一找

　　这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。

　　2、说一说

　　(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?

　　生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。

　　生：母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。

　　生：我却一直都不知道，他的兵已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

　　师：母亲为什么没让我知道她得病?

　　生：不想给儿子在增添痛苦。

　　师：母亲都忍受着什么痛苦?

　　生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的痛苦，面对风华正茂的瘫痪儿子。又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!

　　生：当听说我愿意去北海时，母亲高兴的一会坐下，一会站起，还不停的絮絮叨叨地说着。

　　师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情?

　　生：喜出望外，高兴的一会坐下，一会站起，絮絮叨叨。

　　师：从这些词中你体会到什么?

　　生：母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心。

　　生：母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊!

　　生：他昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿---- ”

　　生：母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。

　　师：：这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中尼体会到什么?

　　生：儿子热爱母亲。

　　生：儿子对母亲有一种愧疚之情。

　　生：儿子深切地怀念母亲。

　　师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，有一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么?

　　生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿---”

　　师：母亲还想说什么?

　　生：你们俩在一块要好好活。

　　四、巩固练习，加深理解。

　　1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

　　2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。

　　清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么?

　　生答。

　　五、师：同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?

　　生：答。

　　师：你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗?

　　最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的'妈妈好吗?

　　出示歌词《烛光里的妈妈》