克和千克教学设计2

　　一、教材内容:

　　人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元"克和千克"。

二、学习目标:

　　1、知识目标 :学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。

　　2、能力目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现;

　　3、情感目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。

三、教学重点:

　　建立克和千克的质量观念。

四、教学难点:

　　培养学生的估测意识。

五、教学具准备(略)

六、教学呈现:

一、设疑自探

　　1、开门见山,直奔课题

　　师:这节课我们一起来学习"克和千克"

　　2、质疑:

　　师:看到这个课题你有什么问题想提吗?

　　生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的)

　　师:在你们生活中见到过"克和千克"吗?谁来当小老师帮他解决这个问题?

　　生:……

　　师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗?

　　生: 克和千克哪个单位大?

　　什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位?

　　1克有多重?1千克有多重?

　　克和千克之间有什么关系?

　　怎么称物体的重量?

　　(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)

二、指导自学新知

　　1、交流搜集的资料

　　教师抽取几个有针对性地板书如下:

　　一根牙膏是30克

　　生:一袋大米30千克

　　生:一袋虾条15克

　　生:爸爸的体重65千克

　　生:一袋感冒药5克

　　......

　　⑴思考:

　　①克和千克哪个单位大?

　　②什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位?

　　学生先独立探究,然后小组合作探究,(教师行间巡视)最后全班交流。

　　学生小结。

　　2、感知一克和一千克的重量

　　⑴探究:1克有多重?

　　①自学课本

　　②利用桌上的两分硬币动手感知。

　　③找身边大约重1克的物体,小组交流。

　　⑵探究:1千克有多重?

　　①自学课本

　　②利用一袋洗衣粉来感知。

　　③找身边大约重1千克的物体,小组交流。

　　3、探究千克和克之间的关系

　　师:1千克和1克之间有什么关系呢?

　　(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)

　　4、认识生活中的秤

　　⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。

　　⑵ 出示弹簧秤,探究认秤的方法。

　　①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。

　　②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。

　　三、称量大比拼

　　以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最后小组汇报,教师点评。

　　四、总结

　　说一说你在这一节课中有什么收获?

克和千克教学设计3

　　教学目标：

　　1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建

　　立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

　　2.使学生知道用秤称物体的方法。

　　3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

教具准备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。

学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。

　　教学过程

一、创设情境

　　师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？

　　师：今天让他们举行一场比赛怎么样？

　　师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？

　　（学生活动）

　　师采访冠军：你为什么要选“XX”，不选“XXX”呢？

　　师：“XX”多重？“XXX”呢？

　　除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？

　　师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？

　　这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）

二、探究新知

　　1.交流汇报。

　　师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？

　　师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

　　2.认识秤。

　　师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？

　　师：让我们一起来认识几种常见的秤？

　　（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

　　师：你在哪见过这些秤？

　　师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。

　　（介绍天平的组成、用法）

　　3.认识“克”

　　师：今天老师带来了一位小客人──“蜗牛”

　　你们想不想知道这只蜗牛的体重？

　　（学生兴趣高涨）

　　师：那我们应该选择什么秤来称呢？

　　师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。

　　（示范操作）

　　师：我们来看游码的左端停在刻度几？

　　师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？

　　师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。

　　（小组活动）

　　师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？

　　你能说出大约重1克的物品吗？

　　师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？

　　听清要求：(1)先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。

　　(2)称好的物品的质量用近似数表示就可以。

　　师：刚才有的学生想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个办法用法码来称。

　　说明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天平平衡。

　　将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。

　　师（拿出一袋盐）：谁来估量一下一袋盐的质量？

　　师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？

　　（板书1000克）

　　5.认识"千克"

　　师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？

　　师：今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？

　　我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。

　　在1000克右边（板书：1千克）

　　师：我们称出了分别1千克的大米和石子，你有什么发现吗？

　　师：虽然体积不一样，但质量是相同的。

　　师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。

　　师：你能估计一下你的凳子、书包有多重吗？

　　称一称试一试吧！

　　小组活动并汇报。

　　6.认识1000克=1千克

　　师：1千克大米和刚才称的1000克的盐比较，请小朋友来猜一猜，谁重？

　　（学生猜）

　　师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。

　　师：也就是说 1000克=1千克（补充“=”注意读法）

　　也可以说1000个1克是1千克。

　　三、应用拓展

　　1.认识常用的台秤

　　师：刚才我们认识了天平和弹簧秤我们来一起认识一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？

　　2.认识健康秤

　　师：谁能说出他们的体重？

　　3.连线

　　西瓜 100克

　　方便面 5千克

　　4.判断

　　（1）一个乒乓球约重3克。（）

　　（2）小胖今年7岁，约重2千克。（ ）

　　（3）1千克铁比1千克棉花重。（ ）

　　课后小结：

　　为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。所以本节课的一开始，我就从了解学生的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。

　　本节课重点是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。

　　在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。