两位数乘两位数教学设计2

　　教学内容：

　　数学书76页例2。

教学目标：

　　会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。

教学用具：投影仪，多媒体课件

教学过程：

一、课前练习

　　10×9= 9×9= 19×19=

二、揭示目标

　　本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

　　过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

三、自学指导

　　认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。思考：

　　1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？

　　2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。

4分钟后，比谁会做与例题类似的题。

　　四、先学

　　1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。

　　2、看一看：

　　生看书自学，师观察督促学生紧张自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）

　　3、做一做：（课本第76页的“做一做”）

　　a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。下面，就要考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。

　　b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。

　　讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。）

五、后教

　　1、学生更正：

　　教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。

　　2．讨论。

　　过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。

　　（1）讨论几道题的第一步。

　　①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）

　　学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。b、进位的数字要写到前一位的右下角。C、要小一些。（如果学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。

　　②师：这个学生错在哪里？（忘了加上进位1…….）

　　③打“√”或“×”。

　　师：认为第2小题第一步对的请举手？（方法同第小题的第一步）

　　④小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果各位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上加几。）

　　（2）讨论几道题的第二步。

　　①师：哪个对呢？为什么？（手指不同答案）

　　②师：这个同学错在哪里？（忘了加上进位1）

　　③小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果十位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，十位满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上加几。）

　　（3）师：请同学们看几道题的最后一步对不对？为什么？（把两次乘得的积相加）

　　（4）给第二题打“√”或“×”。

　　（5）同桌互改。

　　讲述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手？c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。

　　（6）拓展练习

　　数学课本第66页第3、4题。

六、全课小结

　　小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）

　　①相同数位对齐，先从个位乘起。

　　②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。

　　③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。

　　④哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。

　　⑤再把两次乘法得的积相加。

两位数乘两位数教学设计3

　　教学内容：冀教版《数学》三年级下册第 38 、 39 页

教学目标：

　　1、结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

　　2、会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

　　3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学趣。

　　培养学生的分析、综合能力。

教学准备：课件

教学过程：

　　教学环节

　　设计意图

　　教学预设

　　一、情境引入

　　同学们，新的学期开始了，动物学校的同学们很快也开学了，看，这是谁？兔博士来了，它要奖励假期作业出色的同学，正为它们购买奖品呢。

　　二、创设情境、探究新知．

　　1．创设情境，引出例1呢？你能得到哪些数学信息？提出什么问题？怎么列式？怎样计算12盒彩笔多少枝呢？

　　2、自主探索。

　　小组同学合作研讨：12盒有多少枝？怎样算？鼓励学生先独立思考，在在小组里交流。

　　3、交流算法。

　　让学生各抒己见，展示自己的算法，并说清算理。

　　鼓励学生说出自己的个性化算法

　　实物投影展示不同算法。

　　刚才大家说得方法都很好，今天我们重点要学习竖式计算的方法，我刚才就看到有些同学用竖式计算的，谁来说说你是怎么想的？

　　3、竖式计算

　　在交流的基础上重点解决用竖式计算的方法，

　　重点解决大头蛙提出地问题。使学生明确：乘数12十位上的“1”乘24个位上的“4”得4

　　个十，所以4要写在积的十位上。

　　多找几位学生说计算方法，明确算理。

　　三、尝试应用

　　兔博士还买了些东西，请同学们帮忙算算每种商品需要多少钱，你们愿意帮忙吗？

　　出示表格。（课件）

　　四、综合运用

　　1、练一练第1题。兔博士买好了奖品，准备召开表彰会了。

　　学生表彰会在学校礼堂召开，每排22个座位，有23排。500位同学够吗？独立思考解答，再交流。

　　2、表彰会快开始了，可是还有3位同学没到，原来它们被难题难住了，同学们快帮帮它们。

　　3、刚才大家表现都很出色，现在老师给大家带来一些人类得好朋友。你认识它们吗？出示益鸟图片。同学们手中有它们吃害虫的资料，请你帮忙算一算，它们21天能吃多少害虫？

　　五、布置作业

　　聪明屋：用11去乘两位数，看看你能发现了什么规律？

　　创设情境，吸引学生的注意力和学习兴趣。

　　通过情境引入新知识得学习，贴近学生生活。

　　培养学生独立解决问题的能力和合作精神。

　　通过交流讨论，丰富了学生解决问题的不同方法。让学生亲身经历探索两位数乘法计算方法的过程。

　　明确算理，使学生计算时能掌握住方法。

　　通过对练习的精心

　　设计，提高学生学习的兴趣。使学生从不同的角度加深对算理的认识，激发了学习兴趣，提高了计算能力，注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯．

　　两盒彩笔多少枝？

　　十盒彩笔多少枝？

　　12盒彩笔多少枝？

　　24×12

　　⑴24×10＝240（枝 ）

　　24×2＝48（枝）

　　240＋48＝288（枝）

　　⑵20×12＝240（枝）

　　4×12＝48（枝）

　　240＋48＝288（枝）

　　⑶有的用竖式计算。

　　为什么“4”要写在十位上呢 ？

　　杜鹃每天吃14只松毛虫；

　　猫头鹰每天吃12只田鼠；

　　燕子每天吃24只害虫；

　　啄木鸟每天吃23只害虫；

　　喜鹊每天吃11只害虫；

　　给学生创造个性发展的机会，丰富课程资源。