《大自然的文字》教学设计2

　　教学目标

　　1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

　　3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点

　　1、理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

　　2、理解重点句子在文中的作用。

教具准备

　　多媒体。

教学过程

　　第一课时

一、导入新课，激发兴趣

　　1、提问：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，这种现象通常会告诉人们什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）

　　2、同学们，大自然的文字是新奇的、有趣的。这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）

　　3、作者伊林简介（伊林是前苏联著名科普作家。他从小酷爱读书。喜欢大自然，他创作了《十万个为什么》等几十部科学文艺著作，在普及科学知识方面起了巨大作用。伊林的文笔流畅优美，今天我们就来感受他用诗一样的语言来讲述科学知识）

二、初读课文，整体感知

　　1、默读课文。思考：这种文字在文中指的是什么？

　　２、我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：我们可以将这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云；有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。（板书）

　　3、根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？

三、研读课文第1自然段

　　1、指名朗读第一句。说说自己的体会。（让学生感知文字的作用）

　　2、指名朗读二、三句。回忆所学的《石头记》和联系生活进行体会。

四、探究“神奇的天书”，研读第2自然段

　　1、齐读。思考：水手是怎样读“天书”上的文字的？读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义。

　　2、出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”

　　罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了看星星的意义。（板书：辨别方向）

　　3、用“即使……也……”说一句话。

　　4、课文告诉我们，水手们是怎样看星星辨别方向的？

　　他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（多媒体出示相关图片）

　　5、（多媒体出示）完成填空（大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们）

　　6、生自由交流。水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？（他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验的！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！）

五、探究“神奇的天书”，研读第3自然段

　　1、正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，自由朗读课文第3自然段，看一看你读懂了什么？

　　2、注意“砧”的读音；什么叫铁砧？（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，我们平时切菜用的砧板。那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（出示铁砧图）

　　3、用波浪线划出描写砧状云样子的语句，说说这是什么句。

　　4、先让学生自由交流，你读后有什么收获？（出示砧状云；板书：云可以预报气象）

　　5、大自然留在天上的文字还有很多，你还知道哪些。（小组合作交流汇报）

六、课堂小结

　　同学们，通过学习这部“天书”，你发现“天书”的特点是什么？大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，下节课让我们继续学习。

　　第二课时

一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。通过学习我们知道大自然这本书分天上和地上两册，上册叫《神奇的天书》，下册叫《有趣的地书》。（多媒体出示）

　　2、回忆体会“天书”的神奇。

二、研读“有趣的地书”

　　1、阅读天空的这本书。可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书，脚下的文字有什么意义，怎么认识他们，下面我们一起来学习。

　　2、小组比赛朗读4、5、6自然段。

　　3、根据第5自然段完成填空。（大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们）（板书：地质变化）

　　4、提问：第6自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？这是一块怎样的花岗石？用了什么修辞手法？（出示花岗岩图片）

　　5、同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）

　　6、冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）

　　7、（出示冰川的材料）体会一个“爬”字，写出速度之慢，可看出（板书：地质的变迁）

　　8、同样是介绍地上的石头，作者的.叙述重点却不一样。第五自然段，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六自然段，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。大自然的文字真奇妙。

　　9、小组讨论：你在生活中还认识那些“大自然的文字”？你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”？

三、学习的最后一段

　　1、齐读。提问：要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢？

　　2、指名回答，师小结。（多媒体出示）

　　3、总结：我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理？同学们，走进自然，走进书本，善于请教，就才能更好的认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。

　　4、大自然的文字还有很多很多，大自然这本书告诉我们很多有意义的知识，下面来考考大家。（多媒体出示题目）

　　5、认真思考，我们除了读出科学识外，还能读出什么做人的道理？

　　6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成为一片春泥，呵护你们这些幼苗的成长啊。同学们肯定也有想成为大自然一员的梦想吧，来说说你的梦想。

四、课堂小结

　　谈谈这两节课你的收获？

五、作业布置

　　写一篇100字左右的小短文，介绍一种你所认识的“大自然的文字”。

六、板书设计

　　24、大自然的文字。

　　石灰石花岗石告诉人们地质的变迁。

七、教学反思

　　我们知道，每篇课文都有它的思想性，《大自然的文字》这篇课文的重点在于培养学生热爱大自然，激发学生探索大自然的兴趣。它生动地告诉我们大自然中那些看似平常的事物，平凡的现象，都可以让我们推测过去，预知未来，增加对自然的认识，并通过了解其规律，并遵循和利用好这些规律。所以，在教学中，我时时提醒同学们，在学习书本知识的同时，要多用心去观察自然，总会有所收获的。如此挖掘，使学生对文本的教益领悟于心。同时，因为本文内容浅显，易理解，我在设计这篇课文的教学时，想尽量在语言训练上下功夫。利用理解文意的机会，训练了学生的概括能力，特别是在拓展环节让小组交流讨论并展示成果，培养他们合作能力、锻炼他们的口头表达能力及激发他们探索大自然的兴趣。在实际教学过程中，这些方面都完成得不错。根据我们班同学的理解能力，我认为“冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”是一个难点，在教学中，我引导学生抓住描述这部内容的动词，通过多媒体展示相关图片，经过层层深入，发挥想象，绝大部分同学理解了这方面的内容，使难点得以突破。

　　在整个教学过程中，还有不如意的地方：

　　1、没有大胆放手让学生自己去学，只有放手让学生去探究才会有更多的收获。同时，作为教师，也要给予学生相应的指导，要为学生的学习指明道路，特别是在学生学习过程中遇到困难时，教师更要有耐心，巧妙地化解学生遇到的难点，让学生充分体验学生成功的乐趣。这是一篇科普性很强的文章，在拓展中也要提醒和引导学生注意语言的科学性。

　　2、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用，但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时，学生们的表现都不错，我却没有及时进行表扬。

　　3、没有做到联系课文，让学生了解科普小品文的写作方法。

　　4、结合整个单元的安排意图，在教学课文最后一个自然段时，可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对学习的重新审视，从而把对“学习”一词的认识再提高一个层次。但在这个教学环节中我引导不够好。

　　回顾本文教学，基本完成教学预设，对于教学中出现的问题也找出了缘由，希望以后的教学能延续本次教学的可取之处，改正本次教学的不到之处，以使自己的教学水平获得不断提高。