一、 谈话导入,激发兴趣
(1) 师提问,生都去过哪里旅游,请生回答
(2) 猜想师怎么去旅游的?从而导入本课,板书《索溪峪的“野”》
二、 教学过程
(一)初读课文思考问题:①“野”在文章中是什么意思?
②自学文中生字词
③文章从哪几方面讲索溪峪的“野”
(二)检查初读情况,回答问题,读准生字词,理解词意
(三)分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲
(1)索溪峪的山“野”
①出示各个名山图片,通过与桂林、黄山、庐山等名山比较,思考问题索溪峪的山“野”体现在哪里?(从书中第二自然段找答案,并请生回答)
②有感情的朗读文章第二自然段
(2)索溪峪的水“野”
①出示水的图片,思考问题索溪峪的水“野”体现在哪里?(从书中第三自然段找答案,并请生回答)
②有感情的朗读文章第三自然段
(3)索溪峪的动物“野”
①出示动物的图片,思考问题索溪峪的动物“野”体现在哪里?(从书中第四自然段找答案,并请生回答)
②有感情的朗读文章第四自然段
(2)索溪峪的人“野”
①出示水的图片,思考问题索溪峪的人“野”体现在哪里?(从书中第三自然段找答案,并请生回答)
②有感情的朗读文章第五自然段
(3)山野、水野,山水都野,带动的整个人都野起来了,使人不免的放松心情,回归自然,所以返璞归真。思考问题:作者在领略了这一切之后是什么样的感受?
(4)小结:课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”,接着从四个方面具体描述,既山是野的,水是野的,动物是野的,在山水间行走的游人也是野的,最后总结出索溪峪的“野”,荡涤着我的胸怀!前后照应,首尾连贯。
(5)想一想课文为了描写索溪峪的野,运用了怎样的文章结构?
山野(分)
野(总) 水野 (分)
动物野(分)
人野(分)
三、课堂总结
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
【教学过程】
一、赏读索溪峪的山“野”
1、同学们,昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文,并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料,能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗?
2、张家界是我国第一个国家森林公园,具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先,我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本,自由朗读第二自然段,将自己喜爱的语句多读两遍,好吗?
3、我们要来交流朗读,交流之前,来欣赏一下索溪裕的风景图片,浏览相关的景点介绍。
4、你比较喜欢哪里?来读一读你喜欢的句子,好吗?(指名读──齐读整段。)
5、读着课文,欣赏着画面,我们好象真的来到了索溪裕,感受到了索溪裕的山野性的美。
二、读一读,画一画,感受索溪峪的水“野”
1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段,然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景,想怎么画就怎么画。
2、大家可以走下位置,看一看其他同学画了些什么。
3、你们想看谁画的?(老师屏幕转播)你们觉得怎么样?你自己怎么想?
三、浏览资料,想像索溪峪山上的动物“野”
1、索溪峪的山野,水野,山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。
2、其实,山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕,还会碰到哪些有趣的动物,可能遇上哪些有趣的事情呢? 大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页,了解一下这里的珍禽异兽。
四、走进索溪峪,体会游人的“野”
1、在这样的山水间行走,游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段?让他为我们导游,带我们到索溪裕走一走。
2、现在我们置身于索溪峪的山水间,真想玩个痛快。你想怎么玩?你们商量一下。可以再看看网上的图片,景点介绍,去索溪裕走一走,你想怎么玩?
3、今天,我们一起去索溪裕走了一遭,感觉怎么样?有没有话想说?把你们想说的话写在留言板上吧。
五、作业
以“索溪峪”为主题,利用Powerpoint制作一份图文并茂的导游版面,吸引更多的读者访问。
【学习目标】
1、知识和技能目标:
⑴认识淑、撅、叟、涤4个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
2、能力目标:
训练学生的理解能力和言语表达的能力。
3、教学重难点:
领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
【教学过程】
一、引入新课
同学们,你们听说过索溪峪吗?索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区,是张家界的一个主要风景区,它以奇特风光而著名。今天,老师就和你们一起走进课文,随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。
出示课题,齐读课题:索溪峪的野,知道这是一篇写什么的文章吗?看峪怎么写?溪字很容易写错,请你用手指在桌上写一写。读了课题,想知道些什么?
那课题中的野字为什么加引号?为什么的本来意思是什么?在文中也是这个意思吗?如果不知道,那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。
(原始的,自然的,不加任何雕饰?)
二、初读课文,感知索溪峪的野
1、自由地、快速地读课文,要求把句子读通顺,不认识的字多读几遍。
2、读完课文,你有什么样的印象?
3、文中哪些段能概括全文意思?还有吗?哪些地方在进行具体描写?知道这种写法吗?(首尾呼应)文章是什么结构?(总──分──总)
4、现在,我们来看看刚才自学的情况?
出示课件:我来读读。
老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
5、能理解这些词语吗?你知道哪些理解词语的方法?
三、合作研读,感受索溪峪的野
1、默读课文,想想索溪峪给你总的印象是什么?(野)
课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野?
浏览课文用──画出有关句子。
抽答:你读懂了什么?
板书:
山、水、动物、人。2、以四人组选择喜欢的一部分,研读、交流、讨论、再勾画重点词句,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。
抽4人组读,喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。
⑴赏析山是野的:
①课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点?看图(课件3),课文运用了怎样的写作手法?
②从图上可以出山有什么特点?山惊险在哪儿,用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子,学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点,老师范读这部分,学生读,喜欢这部分的学生再读。
③图上的山给人什么印象?能用书上的词说吗?这是一种怎样的美?(磅礴),抽读,小组读(齐读)。再看这段话作者又是怎样进行描写的。
④从图上看,这些山的形态怎样?谁来读读这段话?女同学再来读一读,其余同学体会一下,这段话写出了山的什么美?(随心所欲,不拘一格),再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。
⑤小结:
(从高而陡的角度体现一种惊险的美,从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美,从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲,不拘一格的美。)
作者采用抓特点,先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。
(先概括特点,再具体要求描写。)板:总──分。
用一句话谈谈自己读后的感受,说说:索溪峪的山真是──,板:姿态各异。
刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容?
⑵用刚才学习方法,感受水的野:
①抽4人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。
出示课件5:索溪峪像一个去了。
男孩子跟他(她)一起读这个句子,全体再读一次看图课件6。
②你觉得索溪峪的水野在什么地方?在常人眼中这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去)为什么读课文时你觉得它野趣十足?(引导体会表达效果:抓特点进行具体描写,用拟人的手法进行描写),你会用一会儿一会儿说一个句子吗?
③这段话中作者还有哪些奇特想象?
索溪峪是一个野孩子,山路是它哥哥,树木是它大叔,石头是它弟弟。
④用一句话说说你的感受,说说索溪峪的山真是──(板:蜿蜒变化)
⑶体会野物的野:
浏览第4自然段,拿笔用──划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情?(板:自由自在。)
⑷体会人的野:
人们亲自感受了索溪峪的山、水,猴子的十足野性,也变得野了。
同桌读读课文的第五自然段,哪一个词最能看出这一点?
板:
返朴归真读带有这个词语的句子:人们,会在俗气。
怎样理解返朴归真这个词?
(去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。)
课文中怎样写游人返朴归真?用自己话说。
⑸齐读最后一段,要求有感情朗读:
作者在这样境界是完全被感染了,感觉此时自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词最能说明作者这时的感觉?(荡涤)你体会到作者怎样的感情?
四、让我们随着摄像镜头,再一次来欣赏索溪峪的野(出示课件)
五、总结(出示课件)
啊,索溪峪确实是野的,这里的山野、水野,这里的野物野性十足,连来这里游览观景的游人也返朴归真,渐渐变得野起来,它的野荡涤着作者的胸怀,你感受到了它的野吗?这是一种来自大自然的天然的美。
板:
天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗?
(不经过人工雕琢,一切顺其天然,返朴归真。)
通过这一节课的学习,你学到了作者怎样的描写方法?
(抓住景物特点先概括特点,再具体描写,前后照应)还学到了什么?知道作者想表达怎样的思想感情吗?
(通过描写索溪峪奇丽的风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。)
结束语:
这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实,在我们祖国960万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜,很多美丽的地方,如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏,还有咱们美丽的炉霍,愿你们有时间用心去感受,去欣赏,更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美!
【板书设计】
山姿态各异
索溪峪的野水蜿蜒变化天然美
动物自由自在