《花的勇气》教学设计12

　　［学习目标］

　　1.认识4个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

［课前准备］

　　1.预习课文，读准字音，读通句子。

　　2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

［教学过程］

一、谈话导入，激发兴趣

　　当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！

　　（板书课题，齐读。）

二、初读课文，整体感知

　　1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

　　3.师生轮读，互相评价。

　　4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、点上探究，体验情感

　　1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。

　　2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）

四、品味语言，情感共鸣

　　1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

　　2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。

　　3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、回归全组，升华思想

　　请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习

　　1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

　　2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

编辑短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。（熊宁宁）

　　(福建省安溪县第三实验小学 陈艺梅 （原创作品）)

《花的勇气》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、引导学生切实感受作者的心理历程，明白每一次心理变化的缘由。

　　2、通过研读，引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。

　　3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟，使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情。

　　4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】

　　引导学生体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。

【教学难点】

　　理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

【课前准备】

　　制作PPT课件

【课时安排】

　　1课时

【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、回顾学习过的和花有关的词语。

　　2、结合“拔地而起”质疑。

　　二、整体感知，梳理脉络

　　1、根据提纲，梳理文章脉络

　　作者在四月来到维也纳，最初看到草地时，感到（ ），因为（ ）；扒开草地看见躲藏着的小草时，感到（ ），因为（ ）；

　　离开维也纳前，感到（ ），因为（ ）；

　　看见花的原野时，感到（ ），因为（ ）；

　　体会到小花的气魄时，心头（ ），因为（ ）。

　　2、板书：“失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼”，提示学生读懂心情变化，理解“拔地而起”。

　　【设计意图】

　　本篇文章有两条很明显的线索：一是作者所描绘的关于花的几个画面，还有一个就是作者的情感变化。通过完成提纲的方式，检查学生的阅读情况。这一提纲的设计清晰地展现了作者情感“一波三折”的变化，很好地体现了情感变化的原因即情随花变，同时为学生概括课文的主要内容铺路搭桥，建构出简约的教学框架。

　　三、品读欣赏，感悟“拔地而起”。

　　1、品味“草下藏花”的画面，感受花儿的力量积蓄之美！

　　a、一品语言

　　对比句子:

　　我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，姹紫嫣红，姿态万千、数不胜数！

　　我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

　　范读，引导比较两个句子在表达效果上的不同？

　　b、二品句式

　　了解作者运用排比的句式来描写事物的精妙。

　　c、三品用意

　　体会草下的小花们在在积蓄力量，等待拔地而起！

　　2、品味“花的原野”的画面，感受花儿绽放的生命绚丽之美！

　　①利用课件，引导孩子感受花儿绽放之美丽

　　②体会花儿绽放之勇气

　　从“一下子、顿时”感受到变化快，从“改天换地”“整个世界”感受到变化大）

　　a、回扣引读：

　　联系“草下无花”画面，引读“那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”

　　（板书：冷风冷雨）

　　b、感悟“拔地而起”

　　出示句子

　　我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

　　虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　感悟“傲然挺立”、“明亮夺目”、“神气十足”无不充满了作者对小花的敬佩。

　　（出示最后一个自然段）

　　再品“拔地而起”，理解作者用它来形容花的贴切。

　　齐读。

　　【设计意图】本板块教学中，“草下藏花”和“草下无花”两个画面是教师的精教点。在这里设计这个精讲的环节，引导学生去关注、去联系、去比较，在逐层递进式的感受、体会中，理解作者采用短句式行文的精妙，感受两个画面的联系：厚积——勃发，为学生深入理解课文、学习作者的语言表达形式提供保证。而对于课文中的 “草上无花”及其它段落，老师则是采用上挂下联的教学方式，点到即止。充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。

　　四、总结拓展，感悟生命的的意味。

　　联系本组课文，进一步感受生命的美丽。

　　出示字幕：

　　在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气！

　　在 ，那是 的勇气！

　　学生动笔写后，交流

　　【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在教学设计时充分利用本组课文的资源，引导学生借助前几篇课文中所形成的对生命的感受，加深对本篇文章中生命的感悟的理解。

　　五、链接原作，延伸阅读。

　　出示《维也纳春天的三个画面》片断，引发阅读期待。

　　转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？

　　【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。本文节选自冯冀才先生的散文《维也纳春天的三个画面》，在课的末尾，出示文中的其它片断，引发学生进一步阅读整篇文章的期待，拓宽学生的阅读面，力求将目光投向更为广阔的课外阅读。