《花的勇气》教学设计10

　　设计理念：

　　“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。

学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2联系上下文理解作者在这一事件中的.心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。

　　3、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

学习重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美

学习难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

教学过程：

一、畅谈花

　　同学们你们喜欢花吗？喜欢什么花呀？为什么？

二、初赏花

　　今天老师也给大家带来了一种花，不知道大家喜不喜欢？

　　（出示 课文一、二自然段）

　　1、请同学大声朗读

　　2、学生畅谈，说理由，结合朗读

三、细赏花

　　请同学们拿出自己的文章，认真地读读下面的段落。结合学生谈的感受，学习课文第七自然段。

　　1、通读课文

　　（1）把文章读通读顺

　　（2）你感觉那里的花还有什么更美之处？

　　2、找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。

　　重点研究最后两个自然段的句子。

　　（1）“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”

　　这句话是针对什么时候说的？“改天换地”是什么意思？你是怎样理解这个词的？

　　想象：那会是怎样一副景色？（“全新的色彩”会是怎样的？）

　　（2）“虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰到看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”

　　说说自己的感受，带着自己的理解和感受试着读好这个句子。（出示课件，朗读训练）

四、谈勇气

　　而让作者感动的仅仅是花儿的美吗？

　　出示：

　　（3）“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的气魄！”

　　你是怎样理解这个句子的？（“气魄”是什么意思？花儿的气魄是什么？

　　（4）“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”

　　“怦然一震”是什么意思？我为花儿的什么会“怦然一震”？

　　现在你对维也纳的花有什么新的感受？

　　在咱们班中有没有像维也纳一样的“小花”呢？（举班级实例）

　　说话或写话训练教师开头：

　　我希望成为维也纳的那些勇敢的小花……

　　（我要做维也纳的小花）

五、拓展阅读，同步练习。

　　向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

《花的勇气》教学设计11

　　［学习目标］

　　1、认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

［学习重点、难点］

　　重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

　　难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

［课前准备］

　　1、学生准备：预习课文，读准字音，读通句子。

　　2、教师准备：简单的课件；《维也纳春天的三个画面》全文。

　　［课时安排］ 一课时

［教学过程］

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、师：当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，那时候，你又会有什么样的感受呢？让我们跟随作者一起去风雨中赏花吧！今天，我们就来学习第20课《花的勇气》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、以自己喜欢的方式读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　2、师生轮读，互相评价。

　　3、整体感知课文大意：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　4、质疑，师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　三、披文入情，理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

　　1、师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？

　　2、课件出示最后一段话，生齐读：

　　“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是??勇气！”

　　3、师：作者一开始就有这样的感受吗？请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空（提示：文中直接了当地表达的就画出来；没有明确表达的，请用心体会。）

　　作者最初看见草地时，感到（失望），因为（只见绿地不见花）；

　　扒开草后看见躲藏着小花时，感到（吃惊），因为（见到花儿藏身于草下）；

　　离开维也纳前，感到（遗憾），因为（仍不见花儿冒出来）；

　　看见花的原野时，感到（惊奇），因为（看到花儿在冷风冷雨中拔地而起，傲然挺立）；

　　体会到小花的气魄时，心头（怦然一震），因为（明白了生命的意味是什么）。

　　四、研读课文，品味语言。

　　1、自主研读：

　　（1）师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，难怪作者的情感也随之跌宕起伏。刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细地研读。这篇课文有许多含义深刻的句子，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句多读几遍，并想办法进入深刻的体会，也可以把自己的感受也写在旁边。

　　（2）学生将自己认为写得好的词句反复诵读品味、体会。

　　2、合作学习：下面请大家根据平时的学习分组进行小组合作学习，将自己喜欢的句子读给学习伙伴听，并说说自己的体会，也可以说说自己喜欢的地方及原因，想怎么说就怎么说，其他同学认真听，听完以后可以补充，也可以发表自己的意见。

　　3、感情朗读，交流感悟，情感共鸣。

　　（1）师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？

　　（2）学生汇报，交流感悟，教师指导朗读。

　　五、回归全文，升华思想。

　　请同学们结合自身的生活实际，和小组同学谈谈自己对勇气、对人生的认识：读了这篇课文后，你明白了什么道理？

　　六、积累语言，拓展阅读。

　　1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　2、布置阅读《维也纳春天的三个画面》：这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

板书设计：

　　20 《花的勇气》

　　冯骥才

　　失望、吃惊、遗憾

　　惊奇、怦然一震

　　生命的意味是??勇气