走一步再走一步教学设计11

　　教学目标：

　　1、理解掌握本课的生字新词。

　　2、学习文章心理状态描写的方法。

　　3、联系自身生活体验，感悟生活哲理。

教学过程

一、作品与作者简介

　　选自《心理学与成长》（世界图书出版公司20xx年版）。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。莫顿·亨特（1920-20xx），美国作家、心理学家。

二、初读课文

　　（一）请同学们自由朗读课文，要读出声音，用自己喜欢的方式读。

　　（二）学习生字和新词，这些词要读音和书写都正确，并掌握词的意思。同学朗读课文的时候，请一个学生板书生字和新词。朗读结束，请6名学生朗读生字和新词，并解释词的意思。

　　灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌乱 惊讶 畏惧 参差不齐 哄堂大笑 惊慌失措

　　（三）朗读课文。举行朗读比赛，一个学生读，其他同学找他读的错误之处，并说明原因，然后这个同学继续往下读，看谁能一读到底，没有错误之处，能正确地朗读到底的同学是冠军，老师发给奖品。

　　（四）课文是按什么顺序写的？

　　按时间顺序写的。

三、精读课文

　　（一）请同学们想一想，这篇课文主要写了什么？先自己思考，再请两名同学在全班交流。

　　明确：文章讲述了自己从冒险、遇险，再到脱险的全过程。这个过程，其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。

　　（二）如何理解课文中“这是严禁和不可能的化身。”

　　明确：悬崖60英尺，太高了。作者的身体很弱，不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。

　　（三）文中“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。”写的是外在行为表现，实际在写什么？

　　实际在写心理状态。

　　（四）“我往下看，感到一阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对加不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟--更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那是我。”这段话主要描写什么？

　　进退两难，孤立无援，心理描写细腻、真实。

　　（五）爸爸为什么让我先“迈一小步？”

　　因为悬崖很陡，很险，小步子能安全、稳当地迈出，这样能增加自己的成就感，增加信心。迈出一小步后，再迈一小步，一步一步地往下走。

　　（六）为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”？

　　想着成功，增加自信，就增加解决问题的希望。如果总是想着“下面的路还很长”，就会觉得离脱险还很远，担心自己不能克服困难，不能顺利地脱险，有可能丧失信心，被困难吓倒。

四、拓展

　　（一）生活中常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？先请同学自己思考，然后请3名学生全班交流。

　　有一次，数学作业比较难，很长时间都没有做出来，我很着急，怎么办呢？花了很大的精力还是想不出办法，就是做不出来。我的同学看在眼里，劝我说：“不要着急，慢慢想办法，总有办法的。你把昨天和今天学的公式再复习一遍，把书上的例题再重新做一遍，看看能不能对你有所帮助？”我就按他说的做了，把昨天学习的公式自己推导一遍，又把今天课上的例题自己做一遍，得到了启发，终于把数学作业题做出来了。最后我想，遇到困难的事情不能退缩，要想办法，看看自己能做什么，一点点地去做，最终能解决问题。

　　（二）文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？

　　今后，我在生活中遇到困难，不要退缩，不要被困难吓倒，要相信自己的能力，要根据具体情况，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想着一步就能解决所有问题。

五、作业

　　复述这个故事。

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走一步再走一步教学设计12

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、品读课文，揣摩本文中人物的心理

　　2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

　　过程与方法

　　1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理

　　2、自主式、合作式、探究式地学习方式。

　　情感与价值

　　1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。

【教学重难点】

　　1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。

　　2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。

【教学策略】

　　讲读法合作探究法

【教学过程】

　　一、故事导入，激发兴趣

　　二、研讨探究

　　A揣摩心理，品评心路历程

　　1、细读课文7—15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。

　　交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？

　　句式：我_________(心情词)（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感），当时我______________________（文中心理描写的句子）。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

　　教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。

　　B合作探究，领悟人生哲理

　　2、细读16-23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。完成下表

　　爬

　　下

　　悬

　　崖动作心理活动心理变化

　　哭哭着说我会掉下去毫无信心

　　移、伸、探、踩这似乎能办到萌发信心

　　又照着做（移、伸、探、踩）我能办到的信心大增

　　移、爬、踩、投、啜泣产生成就感巨大的成就感

　　3“啜泣”出现了两次意思是否一样？

　　4、请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。

　　三、多角度探究文本，拓展成长空间

　　课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。

　　四、课堂小结，布置作业

　　同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

　　完成课后研讨练习四

　　板书设计走一步，再走一步

　　莫顿亨特

　　走一步再走一步脱险

　　毫无信心——---——顿生信心—------—信心大增————巨大的成就感

　　我会掉下去摔死这似乎能办得到我能办得到的

　　小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步─-----─抵达目的

　　大人生：不害怕困难──克服小困难战胜大困难──取得成功