守株待兔教学设计10

　　目标预设：

　　1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。

　　2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

教学重点、难点：研读课文，明白寓意。

教学过程：

　　一、揭示课题，初步解题

　　1、这节课，老师和你们一齐再来学习一则寓言故事。

　　2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

　　2、检查生字词的学习状况

　　（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。

　　（2）如果让你给这六个字分类，你会怎样分？

　　小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这但是识字的一种好办法！

　　3、再次解题：你们都已读了课文，此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

　　4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎样等？等的结果？

　　三、带着问题，再次读文

　　四、深读课文，明白寓意

　　种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

　　（一）研读课文，明白不劳动是不会有收获的

　　1、田里的庄稼怎样会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

　　2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　（1）自由读读句子，看看从这句话我们能够明白什么。

　　（2）交流预设：

　　a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头但是种田人最重要的劳动工具，此刻他连锄头也不要了，又怎样去劳动呢？）

　　b、你是怎样理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一向都在等。

　　c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗读指导：

　　a、谁愿意来读读这个句子？先自我准备一下，指名读。

　　b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？

　　c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？

　　e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一齐读，一齐去感受一下吧！

　　（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

　　3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

　　（二）研读课文，明白不能凭着运气生活

　　1、透过刚才的学习，我们明白了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎样又没等到野兔呢？

　　2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）

　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

　　（1）后面有猎人追赶

　　（2）受伤了

　　（3）有野兽追击

　　（4）他发现前面有好玩的东西

　　（5）他想到森林外面去玩一玩

　　（6）他想出去找朋友玩

　　（7）他和别的野兔比赛跑步

　　小结：你们刚才说的种种状况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

　　4、种田人意识到这一点了吗？从哪里明白？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

　　5、朗读指导：想到今后每一天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句

　　话读好吗？

　　（1）指名读

　　（2）每一天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

　　（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，还想读吗？

　　（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便期望每一天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不

　　切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一向坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每一天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。

　　7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

　　（三）观看动画，加深理解

　　1、刚才我们透过读课文了解了这个故事，此刻想看看动画吗？

　　2、此刻，你想对种田人说些什么，请你把自我想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自我想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

　　（四）、说说身边的人和事

　　其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？

　　五、课外阅读

　　（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）

　　1、自由读读寓言，说说自我读懂了什么。

　　2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们能够去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

守株待兔教学设计11

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，了解寓言的寓意。

　　3、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

　　4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。

教学重难点：

　　体会寓意

设计特色：

　　在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

课前准备：

　　搜集其他寓言成语。

教学课时：

　　一课时

课前谈话：

　　师：同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。

　　师：第几次来这里上课了?和上一次来这里上课有什么不同吗?看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样?(紧张)

　　你们知道今天爸爸妈妈过来最想看到是什么吗?想对爸爸妈妈们说点什么吗?

　　师：好，希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜!

教学步骤：

一、导入新课

　　师：同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

　　师：你能来把课题读一读吗?

　　生：读题

　　师：你真了不起!这里边有两个生字，谁再来读一读?谁还想读?一起读。

　　师：读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?

　　生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

　　师：你的知识面真广!了不起!

　　那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗?

　　出示：(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)

　　指名读。(扩大读的数量)

　　师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。

　　今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

　　师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。

二、检查预习情况

　　课后大家预习了吗?下面老师来检查一下。

　　1、检查生字词的读音，出示生字。

　　师：这些生字你都掌握了那些?指名学生说

　　师：那你能来读一读吗?

　　yùzésòngjiāopímènbó

　　寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃

　　指名读

　　师：这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的?

　　齐读

　　2、生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读?其他同学边听边思考完成填空：

　　出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。

　　3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?

　　师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。

　　明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

三、自读自悟

　　1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样?(想)别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

　　(一)、第一自然段

　　1、指名读课文

　　从他的朗读中，你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?

　　出示：宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

　　(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)

　　课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读，看有什么不同。

　　①他巴望着自己田里的禾苗长得快些……(指名读，扩大读的面积)

　　②我希望自己田里的禾苗长得快些……

　　(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)

　　师：星期一来吗?星期二来吗?……晴天来吗?阴天呢?

　　能通过你的朗读来表现一下吗?

　　(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)

　　(4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?

　　出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”

　　师：他读的怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了几个字“一点儿也没有长”)

　　师：你也能学他的样子来读一读吗?

　　师：真的一点儿也没有长吗?

　　生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

　　师：这个人为什么觉得一点儿也没有长?

　　生：因为他太着急了!

　　师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

　　师：现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思?

　　过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法?

　　(二)第二段

　　师：他想出了怎样的办法?

　　出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。

　　师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

　　师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢?

　　生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

　　虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢?(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)

　　出示：观察人物图画

　　(词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?

　　3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?试试看!谁再来读?(扩大面读一读)

　　4、齐读

　　过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读!)

　　(三)、第三段

　　出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了!可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

　　生：认为自己的办法很好!

　　师：你是从文中的那些地方看出来的呢?(兴致勃勃)

　　看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢?

　　生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了

　　师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。

　　师：你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!

　　齐读

　　(四)、第四段

　　过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢?

　　请同学们齐读第四小节。

　　师：为什么禾苗都枯死了呢?

　　生：(太着急了)禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。

　　师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢?

　　(禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事)

　　师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。

　　(五)、表演内化

　　这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)

　　学生表演(评价)

　　师：表演结束了，老师想采访一下他们。

　　师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊?”

　　农夫：高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。

　　师：“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉?你想对禾苗说些什么吗?

　　生：(我难受死了，觉得好疼!)(我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了)(我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了!)

　　生：你这样把我们活生生的拔出来，你会后悔的。

　　师：同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢?

四、拓展延伸(说话练习)

　　老师曾经就碰到过这样一位妈妈，他要求他的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期没有能达到她的`要求，她就责怪打骂她的小孩。你能用上“揠苗助长”这个词，对她说点什么吗?

五、总结寓言道理

　　师：学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?

　　生：这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。

　　欲速则不达。

　　师：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

　　好，这一节课就上到这个地方!下课，同学们再见!