识字教学设计

时间:2021-08-31

识字教学设计(15篇)

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的识字教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

识字教学设计1

  教学内容:

  精读课文,学习生字

课时目标:

  1、学会本课4个生字,理解由生字组成的词。

  2、认识“月”旁,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学进程:

  复习导入

  1、认读“鸟”和“隹”部。

  2、认识生字卡。

  1、上节课,我们知道了“鸟”与“”这两个部首表示同一个意思,带有这两个部首的字大部分都和鸟类有关。今天,我们要学习的这两个部首却恰恰相反,一个字里却包含着两个不同的意思。你们知道是什么部首吗?

  二、看图学“月”旁,学习有关词语

  1、看图,图上画了什么?

  2、认识象形字。

  古时候月亮和肉两个不同的事物演变到今天都用一个偏旁“月”来表示,教学“月”旁。

  3、学习相关词语。

  月亮晴朗朦胧

  弯腰踢腿挺胸

  4、自由组词

  这组词中我们要注意:“朗”是边音。

  5、指名读,齐读。

  6、理解词意。

  明亮:光线充足。

  朦胧;不清楚,模糊。

  晴朗:没有云雾,日光充足。

  7、齐读词语。

  三、指导诵读,读中感悟

  1、看课文插图,你觉得夜空美吗?美在哪儿呢?把你看到的,想到的说出来?

  带着你的感受读词语

  2、我们早晨锻炼身体的时候,你是怎么做的呢?

  老师觉得你们个个充满朝气,大家读——

  四指导写字

  1、教师出示生字卡,集体认读,教师强调“朗”。

  2、教师:通过刚才的学习,我们了解这些字的构字特点以及它们所表示的意思,现在,请你们在小组内交流一下该怎样写好这四个字。

  3、以小组为单位进行反馈,教师强调。

  4、学生练习写字,教师巡视辅导。

  四、看图说话

  森林里生活着各种各样的鸟,有()()()()我最喜欢(),因为()。

  小朋友,起得早,大家都来做早操。踢踢(),弯弯(),天天锻炼身体好。

  布置作业:

  1、比较字形,然后组词。

  鸟()鸦()

  乌()鸭()

  朗()鹰()

  郎()雁()

  2、写几个部首为“月”的汉字,并组词。

  板书设计:

  月亮晴朗朦胧

  弯腰踢腿挺胸

识字教学设计2

  教学目标:

  1.认识“万、复、苏、柳”等13个生字。正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。认识“欠字旁”。

  2.正确、流利地朗读词语,感受语言的韵律美。

  3.引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

教学重点:

  1.“欠字旁”的认识。

  2.“舞”“柳”两个笔画较多的字的识记。

教学难点:

  “万”字的笔顺是“一” “一”、“一ノ”。

  课时安排:

  1课时

  教具准备:

  词语卡片。

  2.多媒体课件。

教学过程

一、激发兴趣、导入新课。

  1.师:孩子们,我们都知道一年有四季:春、夏、秋、冬,你们最喜欢哪个季节呢?为什么?

  2.生自由畅谈,师给予肯定。当生谈到春天的时候,师引导学生多谈谈喜欢春天的理由。

  3.师:春姑娘来了,昨晚,她给我们一(1)班的小朋友寄来了一封邀请信,邀请我们班最聪明最细心的孩子一块去她的春天乐园里找春天,还有礼物呢!老师可想去亲眼看一看那美丽的春天,你们想去吗?

  4.多媒体课件播放《春天在哪里》,让生在动画和歌曲中感受春天。

  5.师:看了这么美的画面,听了这么动听的歌,你想用哪些词语来描述呢?

  8.导入新课,板书课题。

  师:小朋友能说这么多关于春天的词语,真棒。春姑娘给小朋友们准备的礼物也是一些描写春天的词语,看谁认得最多,谁得到的礼物就是最多的,让我们一起来看看吧。

  板书课题。

二、看图学词,感受春天。

  1.多媒体出示课文插图,学生观察。

  2.师:在春天的乐园里你们看到了什么?听到了什么?你能用完整的句子告诉大家吗?

  3.师:图中有什么鸟?它们各自在做什么?

  师引导学生说出黄莺在唱歌,我们可以用“莺歌”来表示;燕子在跳舞,我们可以用“燕舞”来表示。师相机出示词卡──莺歌燕舞,并指导学生通过看图观察黄莺和燕子的表情来学会朗读这个词语。

  4.师:细心的你还从图中看到了什么?

  根据生的回答,师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。出示词卡,并指导学生“柳绿花红”读出色彩美,“百”是重音。

  5.师:聪明的你能从无声的图中听到些什么?

  根据生回答,师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆;“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫,“百”是重音。

  6.开火车读上述六个词语:“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

  7.师:这些我们看到的、听到的,表示动物们、植物们都醒了,这便是──(师出示词卡“万物复苏”,让生齐读),这让我们感到──(师出示词卡“春回大地”,再让生齐读)。

  生自然而然就明白了这两个词语的意思,不需师太多解释。

  8.朗读词语,抒发情感。多媒体课件分别出示文中词语描绘的图画,生以四字词语抢答。

三、自主交流,识记生字。

  1.识生字。

  (1)师:在这8个词语里有今天要学习的13个生字。课件呈现8个词语,让生找出13个要求会认的生字。你会认吗?生圈出生字,并尝试自我认读。

  (2)同桌互读,交流认字方法;互考,互相辨音,看谁读得准。

  a. 你读我听,评价指导。

  b.你读我找(找词卡,找字卡)。

  (3)小组汇报。

  师:你认识了哪个就读哪个。

  (4)师:你要提醒小朋友注意哪些字的音,为什么?师引导生当小老师指导大家易读错的字并正音。如:“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。“苏”是平舌音,“争”是翘舌音。

  (5)游戏:小鸡啄米。

  出示多媒体课件,随机出现刻在小米粒上的生字宝宝,让生帮助“小鸡”,只要正确读出生字,这些刻有生字宝宝的米粒就会掉进小鸡的嘴里。

  2.记生字。

  (1)师:你觉得哪些字笔画多很难记的,可以提出来。着重引导生提出“舞”“柳”二字。

  a. 动作记“舞”,“舞”就像一个在跳舞的人,最长的一横像伸展的手臂,下面的横撇像抬起的右脚,最后一竖像站立的左脚。

  b. 简笔画理解“柳”,相机扩词:柳树、柳枝、柳叶。

  (2)师:你还记住了哪些字?用的什么方法?

  (3)生谈自己记生字的方法,师指导。

  如:加一加:百(一+白)、歌(哥+欠)。

  减一减:万(方-`)。

  偏旁识记:“冰”、“泉”与水有关;“鸣”是叫的意思,与“口”有关。

  (4)当生说到“歌”字时,师重点指导生认识“欠”字旁。

  a. 师:这是一个新的偏旁,你认识它吗?

  b. 师:你还认识哪个字是有“欠”字旁的?

  c. 生可以谈“吹”“饮”等字,师给予表扬,并让生感悟“欠”字旁一般位于字的右边。它和“夂”有点相似,要注意区别。

  (5)联系生活识字,这些生字你以前见过吗?在哪见过?

  3.写生字。

  (1)出示生字卡片,学生认读“百、万”。

  师:这两个字都是数学中必不可少的单位,小朋友们可要好好学习写这两个字,还要写得漂漂亮亮的。

  (2)多媒体课件出示这两个字,让生观察两个字的结构及在田字格中的占位,注意关键笔画。

  师:你发现了什么?师引导学生汇报。

  “百”字的横写得长一点。

  “万”字注意笔顺是“一、、丿”;“丿”在竖中线上起笔。

  教师具体范写“万”字,着重强调笔顺及“”运笔过程的轻重和笔势的变化。

  (3)男女生比赛书空写“万”字,杜绝先写“丿”再写“”的现象发生。

  (4)多媒体课件出示“丁、冬、齐”三个字。

  师:你想先学写哪个字?

  (5)生汇报,师按照生提出的顺序分别学写这三个字。

  a.“丁”的“亅”要写在竖中线上。

  b.“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。注意“夂”头和“文”字头的区别。

  c. 师范写,生书空。

  (6)学生在轻音乐中临写,教师巡视指导。

  (7)把优秀的学生作品用投影的方式在全班展示。

四、课外拓展。

  1.师:今天,老师真是太高兴了,这次我们接受春姑娘的邀请在春天的乐园里游玩,可真是收获不少。这么多字宝宝,小朋友们不仅学会了认,还学会了写,你们已经得到了春姑娘最好的礼物。那在我们离开春天乐园的时候,你们有什么礼物想要送给春姑娘吗?

  2.生自由畅谈自己想送的礼物。

  3.师:老师提议,可爱的孩子们,你们就把你们今天学会的生字宝宝做成各种各样的生字卡片,送给我们的春姑娘吧!她一定会很喜欢的。

  4.生讨论自己想做什么样子,什么颜色的生字卡片送给春姑娘。

五、总结。

  师:春天真是太棒了!所有的植物又重新开始生长,所有的动物都开始了新的生活,所有的孩子也都长大了。多神奇的春天呀!在这美丽的春天里,老师也想对你们说一句话:快快长大吧!亲爱的孩子们!

识字

  我设计在春姑娘的带领下,在《春天在哪里》的歌曲中,让学生满怀激情地走入课文。

  因为是一堂识字写字课,所以,在学生视觉,听觉都感受到了春天的气息后,我就切入正题,通过8句话的学习,马上就把重点转到了13个字的认识及5个字的书写上。

  学本课生字时,我没有急于教学生统一认读,而是问:“认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试,纷纷起来读自己认识的字,并说出了自己的识记办法及提醒大家要注意的地方。这一环节的教学中,识字多的孩子充分展示了自己的能力,自豪、得意之情洋溢在脸上,识字少的孩子也不同程度受到触动。

  我还设计了一个这样的环节:“这些生字你以前见过吗?在哪里见过?”我的话音刚落,学生就忍不住站起来举起了手,积极性特别高。这些常见的字,他们或多或少以前都接触过几个,让他们说出来,让他们了解在生活中识字的乐趣,让他们充满自豪感,这样教识字,学生学得轻松,愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。

  课的开始,我就告诉孩子们,春姑娘送给你们的礼物就是这些字宝宝,谁认得多谁得的礼物就最多。让孩子们知道,他们不是在学生字,而是在得到春姑娘的礼物。而课的结尾,我又引导孩子们制作生字卡片送给春姑娘,让孩子们课堂学的生字,课后又能在有趣的实践活动中得到巩固和消化。这样的设计首尾呼应,让整堂课流程更紧凑,更清晰。

  一堂课下来,我竟不觉得累,而学生也始终处于兴奋之中,学习热情高涨,在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。教学有了事半功倍的效果,让我倍感欣慰。走出教室的那一刻,我竟突然有了一种幻觉:其实,我就是春姑娘,和孩子们交朋友。以后,我还会是夏妹妹,秋大哥,冬小弟,永远做孩子们的朋友!