《爱因斯坦与小女孩》教学设计4篇

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《爱因斯坦与小女孩》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《爱因斯坦与小女孩》教学设计篇1

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．自学生字，理解新词，能用一面一面，只好造句。

　　3．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。

教学过程

一、设疑激趣，引入新课

　　1．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁？

　　2．揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。（板书课题：爱因斯坦与小女孩）

　　3．设疑：读了课题，你想知道些什么？（爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小女孩之间会发生一个什么故事呢？）

二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2．读后交流：读了课文，你都知道些什么？

　　3．理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇？让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同？（越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。）教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处

三、研读课文，感悟人品

学习第一段

　　1．听本段课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。

　　2．小组合作学习。要求：

　　ａ．读出爱因斯坦的语句。

　　ｂ．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质？为什么？

　　ｃ．课文中哪些写法值得你学习？

　　3．各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。

　　4．这一段还写了谁？（小女孩及其父亲）引导学生读出有关语句。

　　教师引导：你觉得这些语句应怎样读。（让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。）

学习第二段

　　1．听本段课文录音。

　　2．设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子？

　　投影仪出示：

　　仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

　　①仍字说明了什么？（说明过去就是这样）

　　②第一段哪些句子也写出衣衫不整？学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。

　　③第一段中有一段文字的意思和仍是一面踱步，一面埋头沉思差不多，哪一句？

　　ａ．通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。

　　ｂ．指导造句：一边一边和一面一面一般在什么情况下用呢？请你造几个句子给大家听一听。

　　3．同学们自由组合（三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白），分角色表演本段内容。（教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。）

　　4．选出一组表演好的向全班表演。

　　5．整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了？还有需要改进的吗？

学习第三段

　　1．听本段课文录音，讨论听懂了什么？本段主要写了哪两个方面？（爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间。）

　　2．教师引导：

　　ａ．联系文中吓了一跳整个变了一个人穿戴得整整齐齐来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变？

　　ｂ．小女孩怎样教？为什么需要教？？

　　3．爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来？教师相机指导朗读。

学习第四段

　　1．听本段课文录音。

　　2．讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）？

　　3．为什么小女孩的母亲会好奇地问？引导学生读出好奇，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住什么也帮不了她只好等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

　　4．指导用只好造句。

四、总结全文，升华情感

　　让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

　　《爱因斯坦与小女孩》教学设计篇2

　　一、说教材。

　　本文是第八册的一篇课文，这一单元的主题为“亲情依依”。本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的一颗童心。按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。体会人物思想感情是本文导读的重点。

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

　　3、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

　　其中目标3理解课文内容的对话所包含的任务的内心世界和精神品质，是本文教学的重点，领悟其中科学家的一颗童心和潜心于科学而忽略了生活小节的伟大而平凡的品格是本文的教学难点。

二、精读感悟。

　　1、首先让学生总览全文，然后从课文所写的几处相遇情节，切入“这几次相遇可以看出爱因斯坦是怎样的人？”

　　2、体会爱因斯坦内心世界和精神品质。

　　A读悟第一次相遇。

　　抓住“衣衫不整”、“一头蓬乱的灰白头发”和“纳闷”、“仍是……仍是……”等词句来感受科学家只知思考科学问题，而不拘生活小节的伟大而平凡的品格。

　　抓住“撞上”时的一段对话朗读，感受爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。

　　B读悟第二次相遇。

　　抓住“我是……，但并不伟大”和小女孩的评价的朗读感悟，体会爱因斯坦的谦逊。

　　抓住“温柔的目光”、“鬼脸”这些动作、神态和一段有趣的“小老师”教“老学生”的对话，朗读感悟爱因斯坦的爱心和一颗童心。

　　C读悟第三次相遇。

　　抓住“到处”、“一塌糊涂”等词语来感悟科学家工作的艰辛，加深对科学家的崇敬感受；同时抓住“小教授”煞有介事地手把手教科学家的一段对话朗读感悟这人间的爱心和一颗真挚的童心。

　　D读悟末节。

　　抓住和女孩父母的对话感受科学家已经把小女孩当成一个真正的朋友，感受科学的巨人在一个孩子面前是这样的慈祥，平和。

三、课题练笔。

　　引导学生抓住几次“相遇”的第一句话，感受爱因斯坦与小女孩之间的越来越亲密的关系，请你找一些表现爱因斯坦和小女孩亲密的句子读一读，看能读出哪些新体会。你觉得爱因斯坦是个伟大的人吗？理由呢？读过后，请大家用几句话，把自己的体会写下来（并组织集体交流）

四、拓展延伸。

　　1、向学生展示一组爱因斯坦和蔼可亲的照片，加深对科学家的崇敬和了解。

　　2、布置学生课外搜集爱因斯坦的故事，在班内交流。