《再塑生命》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。

　　2、过程与方法：

　　（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。

　　（2）品味相关心理描写的句子

　　3、情感态度与价值观：

　　体会海伦对老师的感激之情，学会感恩

【教学重点难点】

　　1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。

　　2、难点：理解题目的内涵

【教学过程】

　　一、导入新课

　　19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。

　　掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

　　二、打开求知之门

　　（一）不幸的童年

　　五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。

　　从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？

　　（二）幸运地遇到了莎莉文老师

　　1、启示真理、给予深爱

　　2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程

　　A（朗读）激动

　　B（朗读）烦躁

　　C（朗读）愧疚

　　井水唤醒了我的灵魂

　　A井房散步

　　B水流手上

　　C拼写水字

　　理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

　　三、感恩老师

　　（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

　　此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪

　　参考语句：雾中行船的比喻

　　此后：光明、希望、快乐、自由

　　理解语句：

　　1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

　　2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

　　3、记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

　　（二）“再塑生命”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

　　“再塑生命的人”表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　　四、总结莎莉文老师的形象

　　寓教于乐注重体验循循善诱充满爱心

　　五、作业布置

　　1、抄词语，课后的“读一读，写一写”（单行簿）

　　2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。（单行簿）

　　3、课外阅读《假如给我三天光明》

《再塑生命》教学设计4

　　教学目的

　　1．理清文章思路，整体把握全文结构。

　　2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重点、难点

　　1．理清结构，全面把握文章内容。

　　2．文章文笔优美，充满诗情画意。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1．给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

　　2．解释下列词语。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐渐增多或增广。

　　迁徙：迁移。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

　　二、导人

　　同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦凯勒。‘

　　教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。

　　海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

　　1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

　　三、阅读课文，整体感知

　　明确：

　　这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

　　四、学习课文

　　围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

　　1．海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

　　2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

　　3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

　　4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

　　学生默读课文，讨论交流。

　　明确：

　　第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人――安妮莎莉文老师。”

　　第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。

　　第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

　　第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

　　如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理――我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

　　五、朗读训练

　　课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

　　教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

　　六、小结

　　本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

　　七、布置作业

　　1．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。