《我最好的老师》教学设计12篇

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《我最好的老师》教学设计，希望对大家有所帮助。

《我最好的老师》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

　　2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重难点：

　　读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

课时安排：

　　一课时

课前准备：

　　预习课文，了解有关科学家故事

教学过程：

　　一、初探“冒险”

　　1、出示“冒险”，你理解这词的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。）

　　2、看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来？

　　从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

　　检查你们的速读能力，迅速浏览课文，联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么？（怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。）

　　怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事。

　　二、走进“冒险”

　　1、默读课文1——4小节。完成填空：

　　第一天让课，怀特森先生给我们讲授（），我们根据（）竟然得了（），原来（）。

　　２、这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学（）说：“（）”！

　　３、后来，同学们明白了怀特森先生的良口用心，明白了这是他希望（）。

　　板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力

　　三、再探“冒险”

　　１、从此，我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。

　　预设：（１）上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。

　　（２）课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。

　　２、这种“冒险”给我们带来好处？增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。

　　３、那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢？

　　（指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。时刻动脑，对事物进行独立思考、判断、要有怀疑，也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。）

　　４、小结：现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗？因此，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法。”那我们的看法是什么呢？

　　四、“冒险”所得

　　１、同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢？你的收获是什么？

　　事：明白了不能迷信书本，也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。

　　人：文中的“我”称怀特森为最好的老师，你觉得呢？你喜欢他吗？你认为他是位怎么样的老师？

　　五、学习本文的写作方法

　　１、一事一道理。通过一个具体的事例，来说明一个道理。

　　２、通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。

　　六、课外拓展

　　查找阅读有关敢于挑战权威的故事。

　　七、作业

　　1、读读具有本具有独立思考、独立判断能力及具有怀疑能力的小故事，写写自己的读后感。

　　2、学习本文的写作方法，通过一件事来反映一个人的品质特点。

《我最好的老师》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。

　　2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　3、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。

　　板块一

　　板块目标：通过默读整体把握课文内容，小结概括的方法；根据怀特先生的举动初步评价怀特先生。

　　过程：

（一）、整体把握课文内容

　　1、默读课文，课文写了一件什么事情？

　　2、教师指导概括的方法：你是用什么方法概括的？

　　（这篇文章以一件具体的事例来说明道理，因此应该抓住主要事件的梗概，再把所讲述的道理也简练地概括进去。）

　　（二）、初步评价怀特森先生

　　1、文中的“我”，也就是大卫·欧文是怎么评价怀特森先生的？

　　出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

　　师：什么叫做“出人意料的举动”？（说的话做的事让人想不到）

　　2、快速浏览课文，怀特森到底有哪些出人意料的举动？划出来，同桌互相说说自己的感受。

　　教师随机指导怀特森先生的举动：

　　出示：记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。她说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。

　　（1）、“侃侃而谈”平时你什么样的情况下会侃侃而谈？（理由充分，对某一事物知识丰富）

　　（2）、说话训练：怀特森先生在侃侃而谈些什么？

　　（3）、 师小结：我们总认为老师讲的都是正确的，怀特森先生却说了一个大谎话，还说得跟真的似的，真是太出人意料了。

　　出示：为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。

　　（1）、师补充：据老师了解，西方国家升中学不是考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们对成绩单是非常在乎的。

　　（2）、你想对怀特森先生说什么？

　　（3）、师小结：我们认为的好老师总是宽容的，总能包容我们的错误，怀特森先生却连一次重考的机会都不给我们。真是太出人意料了。

　　3、怀特森先生的举动都太出人意料了，难怪同学们的反应如此吃惊，如此气愤。读好两段。

　　出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

　　不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？

　　“怀特森算哪门子老师”的意思就是——（算不上老师，不配做老师）

板块二

　　板块目标：通过深入研读课文，运用写话思考的方法进一步揣摩文中怀特森老师的用意，体会怀特森先生的良苦用心。

　　1、激发矛盾，深入写话思考

　　师：学到这里，我们发现这位怀特森先生出人意料的举动，似乎让学生非常不满，他们甚至认为他连老师都算不上。可文章的题目却是《我最好的老师》，这是怎么回事儿呢？转变我们想法的是哪个地方？找一找相关语句，描写心理活动。

　　（1）、仔细读第五段，联系前后文，如果你就是当时班里的一个学生，写一写你此时此刻的反应和心里活动的转变。

　　（2）、个别针对指导

　　a、你明白了什么？

　　b、你懊悔什么？以后该怎么做？

　　c、对怀特森先生的印象有怎样的转变？

　　师小结：这次零分对我们来说是一个深刻教训，它会随着我们的成绩单一直跟着我们，警惕我们。它是永远令人难忘的印记。

　　2、评述观点，深化理解

　　（1）、师：原来怀特森先生是为了培养我们具有一种科学精神，读到读——这就是一种科学精神。回顾这一单元，科学家们都具有这样的精神，如居里夫人……为人类做出了巨大的贡献。

　　（板书：独立思考 独立判断）

　　（2）、有一种说法：科学精神是科学家有就够了，对我们这些平凡人来说是无所谓的。对于这样的说法，请你谈谈自己的观点。

　　（出示导读：科学精神的科学家从事研究工作不可缺少的，对我们来说，科学精神也需要在日常生活、学习中一点一滴地培养。）

　　（3）、师：看来怀特森先生的用心良苦啊！科学精神是每一个人都应该具有的人生态度。再来读好这个句子。

　　（4）、师小结：怀特森先生的举动出人意料，但结果我们真的把这件事牢记在心里，在以后的学习中培养起了这种难能可贵的科学精神。

　　（5）、齐读第六段

　　（6）、 师引导：只是一种怎样的冒险？——（1、不仅仅在科学课上，其他课上，生活中都要有一种怀疑的精神，不要一味地接受书本和他人的意见。2、不要一味的怀疑，有了怀疑要想办法去证实自己的猜想）

　　王崧舟老师提出略读课文的设计应以大板块、大框架的设计为主，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动的设计应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的语言实践中获得语文能力的提升。总而言之，略读课文就是平时学到的阅读方法复习巩固再现再提高的过程。

　　根据课文的写作特点和略读课文的教学特点，研读课文按照两种不同的思路展开。一种是抓住“人”展开。核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？” 可以分为三个层次来理解，第一层次是了解怀特森老师的特点，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”可以在课文里找一找他的哪些举动表现了这个特点；第二个层次是了解怀特森老师的教学方法的真正用意，可以让学生读读怀特森的话，深入研究。比如，“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”；第三个层次是读懂“我”对胡爱他森老师的赞扬（他为什么是我最好的老师），体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要，体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。