一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。
3、懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。
二、教学重难点:
通过学习语言文字,懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。
三、教学设计:
(一)、导入
师:同学们看老师写一个词,(板书:学问)
师:你怎样来理解学问这个词?
师:知识、文化、科学等等这些都是学问,那再看老师加上一个字,(板书:与)再来读。
生:学与问。
师:学与问又是什么意思呢?
生:
师:这就是我们今天要学习的课文,(板书:23)齐读课题。
生:齐读。
师:学问学问,不懂就要问,读了课题你有要问的吗?
(二)、检查预习
师:同学们预习了课文,看看这几个词语能难倒你吗?
(出示词语)
师:谁来读?
师:仔细观察观察红色的字,这是新字,有没有需要提醒的地方?
(生说说。)
师:生字词理解得这么好,那么课文是不是能够读准字音、读通句子呢?找同学来读课文。其余的同学思考从课文中你知道了什么?
生:读课文
师:通过刚才大家的听,从课文中你知道了什么?
生:
(三)、精度课文。
师:那么学与问到底是什么关系呢?下面请同学们默读课文,动动笔把给你启发的句子或段落用直线画出来,写写自己的体会。
师:我们一起来交流交流。
(说说这自己的体会,读出自己的体会。)
师:问是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。你用它打开知识的殿堂了吗?你用他开始铺路了吗?
师:从大家的读中我知道你们得确是受到了启发,还有那里也让你受到启发?
哥白尼的故事让你有什么启发?
你再读读第二段,结合课文和哥白尼有这样的伟大成就。你又从中领悟到什么?
遇事多问几个为什么?你能说说你遇到过哪些问题吗?那么你遇到了问题怎样解决?
能者为师啊,怎样理解?
还有哪里给你了启示?
读了沈括小时候的故事,看了沈括的成就,你又受到了什么启发?
看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,并且要学会去观察去思考,只有这样,我们才会愉快地学到许许多多的知识。
正如书中所说:学问学问……
现在谁能说说学与问到底是个怎样的关系?
学与问是密不可分,是相互补充的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。学和问就像我们的两只翅膀,你们有了吗?想要吗?你来读读吧!
有了翅膀就该飞了,课文学到这儿你还有问题吗?
(四)、总结
师:同学们,今天我们从中外名人的身上,知道了打开知识殿堂的金钥匙就是学和问。现在老师再送你们一把金钥匙,(出示:问到底(陶行知)
天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理。
你若不问你怕它,它一被问它怕你。
你若愿意问问看,一问直须问到底。
师:来拍拍手,放松放松,咱们一起读。
师:这就告诉了我们,我们要有打破沙锅问到底的精神。
师:同学们。课下你在搜集搜集还有哪些名言警句给你启发,还有哪些名人故事让你受到启示,记录下来好交流,好吗?
师:好,下课。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教学重点:
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点:
发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
一、复习导入
师:今天我们一起继续探究《学与问》,记得文中说到:人们常把有知识说成是“有学问”,这是很有道理的。那么,你能用课文中的一句话告诉我知识是怎么得来的吗?(知识是学来的,也是问来的。)
二、教学第一自然段
出示:知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。
1、指读谁来读一读这句话?其他同学仔细听,他是否读正确了
2、再指读提出要求:请在座的同学边听边想,对于这句话,你读懂了什么?
2、齐读
3、读了这句话,你有什么体会?(学生交流)
三、教学第二自然段
语言过渡:看来啊,学习的时候,“多问”真的很重要。课文中的小哥白尼就是一个非常爱问的人。那就让我们一起走近哥白尼吧!
1、你们了解哥白尼吗?
学生交流(可以是课本上的,也可以是课外的)
学生交流了课外的知识,教师相机渗透学习方法:你搜集的资料真有价值,学习语文,就要这样。除了学习课本上的知识,我们还要补充课外知识。学习搜集课外资料,这也是很好的学习语文知识的方法。
鼓励学生接着交流。(谁再来补充?多会补充阿!)
2、你想过吗?哥白尼能取得这么大的成就是和他小时候的习惯分不开的,那就让我们继续走近哥白尼。
3、出示第一句话。指读师:请其他同学仔细听,他读的怎么样?把非常喜欢问的语气,读出来
4、谁再来读?其他同学思考,哥白尼小时候是怎么问的?
(经常、缠)
师:从这两个词语中,你发现了什么?
语言过渡:是啊,缠字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底,有着不懈探求的精神。小哥白尼,你愿意缠一缠么?
(出示小哥白尼的问题)学生缠了以后,相机表扬:你真会缠!你很会缠!
5、师:你有没有发现,小哥白尼的问题有什么特点吗?
生:日常生活中很平常的问题
学生找到规律以后,继续追问:小哥白尼你还有什么问题要问吗?谁再来缠一缠?(通过换位思考和情境,让学生理解课文上的省略号)
相机表扬缠得好的学生:你缠得真棒!
同时渗透学法:你看,一个省略号,就能引发这么多的问题,我们读书,就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点,这样才能学到更多的知识!这也是学习语文的好办法!
6、师:从哥白尼的事例中你读懂了什么?
(问是成功的开始;只有学会问,经常问,才能取得成功)
7、师:通过小哥白尼的好问,你们第二次读这句话的时候,相信也有了更深的体会。(出示:知识是学来的,也是问来的。)
指读
想一想:怎样才能读好?(应该突出“问”字)师:小哥白尼这么的好问,难怪你这个问读得这么重呢!再读,谈体会。
生:知识不仅是学来的,更是问来的。
生:知识不但是学来的,而且是问来的。
四、教学第三自然段
师:是啊,小哥白尼的知识不仅是学来的,更是问来的。可是,哥白尼生活的世界,距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界?遇到问题又该怎么做呢?下面就请同学们自学第三自然段。
请同学们默读课文第三自然段,用笔圈划出关键的字、词、句。静思默想2—3分钟的时间,在你感受深的地方写上批注。
谁来谈谈?你先读一读你自己划出的字、词、句,再谈谈你的感受,好么?
相机指点。主要的知识点:
(1)“能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中,找到什么叫能者为师。
相机渗透学习方法:同学们,理解一个词语,我们除了请教字典这位老师外,我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。
(2)由“能者为师”你想到了哪些句子?
生:三人行,必有我师
生:敏而好学,不耻下问。
师:你现在明白了能者为师的道理,请你再说说你对这句话的理解。(出示知识是学来的,也是问来的。)
齐读,想一想谈谈体会
五、教学第四自然段
语言过渡:知识是学来的,也是问来的。那我们再看看沈括是怎么学知识的?
(1)指名读。
(2)爱因斯坦曾说过:“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。”请同学们自己读一读,找一找有什么疑问?
对可能出现的问题预设:
1、对“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”的理解
师:大伙想想,我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思?指点:问。问谁呢?——能者为师。
交流:抓住“始”和“尽”这两个词语来理解诗句的意思。
然后说说诗句的大概意思。(四月间山下已是百花凋落,而山上桃花才刚刚盛开)
2、了解《大林寺桃花》
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
3、山上的温度为什么比山下的低?学生交流网上查到的知识
相机表扬,渗透学法:真棒!同学们,知识是学来的,也是问来的。当别人也不知道的时候,我们可以上网,拜电脑为师,这也是很好的学习语文的方法。
4、兴许不明白对于妈妈的回答沈括有没有满意?他是怎么做的?再读课文,理解自己上山观察后得到了答案。
渗透学法:哎呀,知识是学来的,也是问来的。当你无法判断答案是否准确的时候,我们就应该在实践中考察,因为实践是检验真理的唯一标准!
5、师:同学们,你们看沈括学习的时候有了疑问,多观察,多思考,后来才成为著名的科学家。这时候,你们对这句话有什么更深的体会?(出示知识是学来的,也是问来的。)齐读再谈体会。
六、教学第五自然段
1、是啊,同学们,你们看,无论是哥白尼小时候的好问,还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合,这些都是古今中外的典型事例。这样啊,更能够说明:知识是学来的,也是问来的。确实,学问学问,既要学,又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。
2、课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。
自读。指名读。
指点:把红色标出的词语读得更好些。
练读。指名读。齐读。
七、总结
1、同学们,今天我们从中外名人的身上,知道了打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送想你们一把金钥匙。只要你拿到了这把金钥匙,并且知道怎么去用它,那我相信你一定能成为一个有学问的人!(老师出示有关好问名言的小卡片)指名读名言。
2、有谁想送给大家名言与故事,加上你对大家的祝福。希望它永远伴随你,激励你学习,成为你的座右铭。
3、你们也可以自己做,如果要送给你的朋友,学了今天的课文,你想写些什么呢?学生在卡片上写上自己的话。
小结:今天,我们学习了课文,知道“学问学问,”既要学,又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样,我们才能真正成为学习的主人!
八、布置作业(可选做其中的一题)
1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言,也可以是课文中的句子,抄在语文书的扉页。记住它,用它来指导自己今后的学习。
2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听,再写下来。(生或摘抄或写故事。)
板书设计:
23、学与问
勤学好问
做学习的主人
观察思考
《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体的事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学此课时,我从谈话导入。从“人们常把有知识的人说成有学问”,“知识是学来的,也是问来的”这句话入手,接着通过两个事例,和能者为师的意思让学生层层深入,理解“知识是学来的,也是问来的”这句话的意思。
在教学哥白尼的例子时,我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗?”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢?”读一读这些问题,通过对哥白尼事迹的简介(《天体运行论》、“日心说”),让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢?问谁呢?怎样问呢?自然过渡到对3、4两段的学习中去。(要学会发现问题,随时随地提出问题,拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。)接着教学沈括的例子。他就是通过自己的勤学好问和观察实践解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。最后通过送名言,再回到文章的中心观点上来,让学生将学与问结合起来,养成勤学好问的好习惯,做学习的主人。
教学本节课,我个人认为至少有两个地方值得肯定:其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法,在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言,感悟语言,运用语言,而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程,这样做较好地体现了文本价值与学科特性;其二是适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法,切实体现了做学问要边学边问的思想,与课文的主旨一脉相承;其三是对课文语言的内化运用,学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。同时也体现了阅读课中语言的交际性;抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师,充分地在用教材教,而不是在教教材;其四是教师诱导学生从课内走向课外,体现出一种开放的教学理念。把学生当作一个个活生生的“人”,把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。