《三个太阳》教学设计

《三个太阳》教学设计(2)

时间：2021-08-31

《三个太阳》教学设计3

　　创意说明：

　　这篇人物通讯用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。四个小标题揭示了各部分的主要内容。对“南极精神”的理解、概括，应引导学生重点讨论、感悟。

　　教学步骤：

　　1、导入：介绍南极风光的影视资料（图片）或地理课本中相关章节（七年级第十章）。

　　2、初读课文，了解课文内容、结构：①词语积累。②概括全文内容，作为标题新闻（如：探访南极的第一位中国女画家）。③课文为什么以“三个太阳”为题？④四个小标题有什么特点？

　　（学生自主讨论过程中有不能明确的问题，暂可存疑）

　　3、再读课文，思考、讨论下列问题：

　　第一部分：①女画家为什么要去南极？（提示：从全文看，还有完成先父遗愿的情愫）补叙有什么作用？②女画家投漂流瓶的动作和瓶内字条，反映了画家怎样的心情？

　　第二部分：①为什么写女画家“连续七天”“一直战斗在建设工地”？②文中从女画家的视觉写几个“南极人”的形象，有什么好处？为什么不写得更具体些？

　　第三部分：①重点读7一10小段，体味描写的象征性、生动性。②讨论、体会写“父亲”的相关内容的好处。（安排巧妙，丰富了“南极精神”的内涵，也使女画家的行为更合理可信）

　　第四部分：①划分层次，②重点阅读8—21小段，思考、讨论下列问题：a、画家为长城站作一幅画，为什么那么难以下笔？b、文中还有哪些地方出现过“南极精神”？c、为什么想起父亲，她会妙笔生花？d、你以为“南极精神”“三个太阳”的含义是什么？

　　4、熟读课文后，引导学生整体感悟：①选材独特，构思巧妙；②多种表达方式的综合运用及其作用；③通讯与消息的区别。

　　5、拓展练习：请你根据课文内容，写一篇女画家胜利归来的消息作报道。

《三个太阳》教学设计4

　　学习目标：

　　1.知识与能力：了解通讯的特点。

　　2.过程和方法：体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

　　3.情感态度和价值观：培养学生的事业心和热爱祖国的思想感情。

学习重点：

　　1.理解本文中心。

学习难点：

　　记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。本文教学的关键点在于运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，从而感悟南极精神，领会“三个太阳”的含义。

方法过程

　　一、预习●导学

　　1、了解通讯

　　通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更具体、更形象。通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实，详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事件通讯。

　　《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。

　　本篇通讯的标题“三个太阳”，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。

　　给加点生字注音或根据拼音写字

　　亘古（）钦佩（）船舷（）真挚（）踮脚（）混沌（）

　　暴虐（）吞噬（）铠甲（）抿住（）伫立（）剔透（）

　　翩跹（）蓦地（）紧蹙（）粗犷（）俯瞰（）步履()蹒跚（）呕心沥血（）惊心动魄（）

　　（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？

　　（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

　　文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

　　2.讨论人物。

　　（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？

　　（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。