《蔚蓝的王国》教学设计5篇

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《蔚蓝的王国》教学设计，希望对大家有所帮助。

《蔚蓝的王国》教学设计1

　　[教学目标]

　　1、知识与能力：努力培养学生联想能力。

　　2、过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。

　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。

[教学创意]

　　先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。

　　再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。

　　后“创新”：展开想象，进行创作。

[教学重点]

　　想象的奇妙之所在

[教学难点]

　　散文诗怎样通过想象表达思想感情。

[课时安排]

　　1－2课时（按实际情况酌情处理）

[教学实施]

　　一、先“温故”：

　　1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。

　　2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。

　　二、再“知新”：

　　1、引入新课，板书课题、文体、作者。

　　2、掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。

　　3、同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题：

　　（1）哪些是充满想象的内容，请读读、说说。

　　（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。

　　（3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。

　　4、齐读全文，力求进入想象的世界。

　　三、后“创新”：

　　提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。

　　（注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。）

　　[布置作业]

　　材料：

　　20xx年10月15日上午9时整，栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天，并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。

　　要求：

　　1、以《“神舟”畅想》为话题，写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。

　　2、题目可以自拟。

　　3、可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。

　　4、要有一定的故事性。

　　5、要明确表达一种思想感情。

　　[

《蔚蓝的王国》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过朗读，欣赏散文诗优美的语言。

　　2、通过研读，感受作者美好的情怀，体会想像的魅力。

　　3、学习本文的写法，创作一个小片段。

　　教学重点、难点：

　　1、感受作者在文中寄托的美好感情。

　　2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。

　　一、情境导入：

　　师：读这篇文章，我越读越有劲，越读越着迷，为什么呢？我就在阅读的同时，寻找原因。资料出示：托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。”我认为这篇文章说是它是精品，还远远不够；说它是珍品，还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧!

　　在我看来，《蔚蓝的王国》是神品，神品，神在哪里呢？（板书：课题，神品）

　　二、有味地朗读

　　让我们好好地来品味这篇文章。

　　有味地朗读：读出一点梦幻的味道。读出一点宁静的氛围。读出一点青春的活力。读出一点美好的情愫。

　　1、师：自由地大声地朗读文章，读出一点梦幻的味道

　　2、师：既然是神品，读出一点梦幻还远远不够，再选择你喜欢的段落进行朗读。（朗读不够舒缓，要表达一种美好的情愫。我们再试试。语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。）

　　3、师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。

　　师：好，我们最后来读一遍。（生齐读）

　　三、有味地分析

　　师：真好，我们都已经体悟到神品的力量了吧！他让我们能够这样去朗读，这也许是屠格涅夫也没有想到的。那么，他神笔下给我们具体描写了什么？下面请大家快速阅读找一找，文章写了哪些人和哪些景？（板书：人、景）

　　作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的……

　　梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的……（板书：梦中人:我、伙伴、女人梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟）

　　联系背景感悟感情：作者当时不在是风华正茂的小伙子，他已经步入晚年，身怀绝症，但仍然坚持写作，在他的作品用充满激情的呼告,把久积心头的对大海的爱喷发出来，那么通过梦中景、梦中人，你可以看出文章寄托了作者怎样的梦中情？

　　（1）表达对美好事物或美好生活的追求和热爱。

　　（2）赞美美好的青春生活。

　　（3）歌颂爱情的美好。

　　（4）表达岁月已逝的人生感叹

　　四、有味地欣赏

　　师：说它是神品，我们呢，已经初步感知了它，可我们还是没有解决为什么说它是神品的问题呀？那么，接下来，找一个你认为“神”的句子，说说他为什么“神”？神在哪里？

　　师：请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之神。如：一字之神，一词之神，一句之神，结构之神，层次之神，描写手法之神，表达方式之神，情感之神，等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。

　　佳句一：“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。”（神在用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。）

　　佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（神在这里运用了比喻的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……）

　　佳句三：

　　①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（神在用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

　　②奇妙之处是“头顶上也是海”。（……奇在我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

　　③“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。（……奇在太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。）

　　佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”（奇在梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）

　　佳句五：第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（神在拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

　　佳句六：第7小节。（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（引导学生朗读，读出情感。）

　　佳句七：第8－9小节。（神在展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。）

　　佳句八：第10小节。（啊，整个世界充溢着快乐、幸福、温馨。）

　　（板书：神在动静结合；神在虚实结合；神在多种修辞的恰当运用；神在多种感官的综合运用————）

　　五、有味地创作

　　师：原来神品之所以成为我们心中的神品，有这么多神奇的地方，我认为最关键的是它插上了想象的翅膀。托尔斯泰说在屠格涅夫以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。一百多年过去了，今天的我们敢想敢做，朝气蓬勃，个个生龙活虎，俗话说初生牛犊不怕虎，我们敢不敢向百年前神品发起挑战？有没有信心超越？

　　播放一段音乐，聆听音乐时请你也插上想象的翅膀，运用刚刚我们归结的方法，写出你聆听到的风景。字数在100-200之间。

　　六、小结

　　师：这一节课我们主要做了三件事：朗读，分析，欣赏，创作；很遗憾，课堂的时间总是短暂的，不过没有关系，课后请大家能不能用更多的手法来把课上你的创作完善一下，我相信你们只要勤加练习，一定能写出神品中神品的。

　　板书：

　　蔚蓝的王国——屠格涅夫

　　梦中人我伙伴女人动静结合

　　多种感官的综合运用

　　梦中景大海小船仙岛花鸟神在虚实结合、色彩丰富

　　梦中情生活青春爱情人生多种修辞的恰当运用画面感等