胖乎乎的小手教学设计3

　　课时目标：

　　1.认识“胖”等13个生字，会写6个生字。

　　2.正确、流利的朗读课文，积累词语，感受阅读的乐趣。

　　3.激发学生帮助长辈的愿望和行为。

重难点：

　　认字和朗读课文。

　　第一课时

课时目标：

　　1.认识“胖”等13个生字，会写6个生字。

　　2.正确、流利的朗读课文。

教学过程：

　　一、激趣谜语，引入课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。

　　（1） 学生提出难读的生字词。

　　（2） 做小小播音员，带读带拼音的生字。

　　（3） 游戏帮助记忆。

　　2.再读课文，把课文读通顺读流利。

　　（1） 出示四个句子。

　　（2） 指读句子，引导学生先说优点，再评不足。

　　（3） 读了这四句话你发现了什么？

　　（4） 完成第26页的说说做做。

　　3.再读课文，边读边想象文中任务说话时的表情和动作。

　　三、自主识字，指导写字。

　　1.自主识字，

　　2.写字指导。

　　（1）.同桌比较“着看”的异同。

　　(2.)全班交流。

　　(3).观察“着看”在田字格中的位置。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.积累语言。

　　2.激发尊敬长辈的愿望和行为。

　　教学过程：

　　一、游戏巩固识字

　　二、感悟积累

　　1.指导看图。

　　2.学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色读一读，可以加上动作。

　　3.全班交流。

　　4.学生表演读。

　　5.竞技场。

　　（1） 蓝蓝长大以后，，会帮家人做哪些事情呢？

　　（2） 在学习组内交流自己的想法。

　　（3） 创作画《我有一双小手》。

　　三、看一看，记一记。写字指导。

　　1.看它们在田字格中的位置，记一记。

　　2.老师范写。

　　3.学生书空，描写，练写。

　　6 胖乎乎的小手

　　一、看拼音写词语

　　kàn zhe xiào huà huà jiā ɡāo xìnɡ kāi huì

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、连一连，组成词语。

　　事 拖 变 挠 高 贴 说

　　鞋 化 画 话 兴 情 痒

　　三、按课文内容选词填空。

　　1.洗过 挠过 拿过

　　兰兰那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，给妈妈________手绢，帮姥姥________痒痒。

　　四、 词语搭配（ ）的小手 （ ）地说

　　五、实践题。

　　1.你照顾生病的奶奶吗？_______你帮妈妈买过什么东西吗？______________你还帮过家人做了哪些事？__________________________________________

胖乎乎的小手教学设计4

　　一、看图激趣，书题学字

　　1、看图说话：

　　师问：同学们，看，这是一双什么样的小手?

　　(挂图出示文中“兰兰的画”。学生根据自己的观察和理解表述。)

　　2、师生工工整整的写课题：

　　注意把“胖”字写正确漂亮。

　　3、齐读课题：

　　采用引读的方式，引导学生把“胖乎乎”读出语感来。

　　设计意图：以画引入，直观形象;扩展思路，训练语言;板书课题，指点写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处;引读;齐读，使音训练扎实深入。

　　二、学生自读课文

　　1、师说：请同学们自读课文，注意把生字的音读准，把课文读通顺。

　　(学生读，老师巡查。)

　　2、同桌互相检查读，师提要求：

　　同桌互相当小老师，想认真的听对方读生字和生词，再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺，就打100分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方，就帮助他 (她)改正。

　　3、教师检查：

　　你的同桌可以得100分的，请举手。

　　设计意图：读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学，在听中学。互帮互助中学，学习变的主动积极,达到初读的要求，学习起来有滋有味。

　　三.质疑解疑，读悟道理

　　1、教师范读二段，学生质疑：

　　⑴ 师：听你们读的那么认真，老师也想读一读，我为大家读第二段，认真听，想一想：

　　你最想研究怎么问题?

　　⑵ 指名说最想研究的问题，教师进行梳理，主要集中在：

　　“我有那么多的画，您为什只贴这一张呢?”

　　⑶ 师说：同学们都会动脑筋，现在，我们着重研究一个问题，好吗?

　　(挂图出示问题)

　　2、自读自悟“我有那么多的画，您为什么只贴这一张呢”?

　　⑴ 师：同学们先自己认真读3、4、5段，想一想，而后和小伙伴讨论。

　　⑵ 学生交流讨论的结果：

　　指导学生用“因为……所以”表达清楚。

　　指导学生说出爸爸、妈妈、姥姥的感受。

　　⑶ 教师指导读好感叹句：

　　学生合作朗读：

　　“夸兰兰呢!”

　　他们说的话都用了……?

　　(生齐声：感叹号。)

　　该怎么读呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究，练习练习，呆会儿，咱们来当“爸爸、妈妈、姥姥”夸夸兰兰，比赛看谁读的好。

　　① 分角色读一读：

　　(挂图出示课文中的画)

　　逐个角色赛读。

　　(指名：教师相机点拨语气、表情。)

　　师：同学们，现在，我们来夸夸兰兰，看谁夸的好。爸爸先夸。

　　② 三个角色赛读。

　　③ 师生赛读。

　　3、四人小组分角色练读：

　　(一人一角色)

　　师：同学们明白了爸爸贴这张图的原因，兰兰也明白了。听，她高兴地说：

　　(播放课文中兰兰的话)

　　谁愿意扮演兰兰?

　　⑴ 四人小组练读。

　　⑵ 请四人上台来表演读。

　　设计意图：自己的问题自己解决，学习颇有兴趣与动力。自主学习与合作学习结合，即有利于独立小能力的培养，又有利于思维的互相碰撞，绽放出智慧的火花。

　　四、画画说说，深化道理

　　师：你喜欢兰兰的小手吗?你有这样的小手吗?有，就举手起来吧!

　　1、孩子把手压在事先准备好的图纸上画出自己手的轮廓。

　　2、说说自己的小手做了什么?

　　(挂图出示)

　　⑴ 我帮爸爸____________________________。

　　⑵ 我帮妈妈____________________________。

　　⑶ 我帮老师____________________________。

　　⑷ 我帮大家____________________________。

　　3、想一想，说一说：

　　兰兰长大后，会帮家里做那些事情呢?

　　你的小手长大后会帮家里做那些事情呢?

　　(挂图出示提示)

　　⑴ 学习伙伴讨论说。

　　⑵ 集体讨论。

　　设计意图：从课文中走出来，调动生活的积累，在诉说于比较中感悟文中的道理，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。

　　五、延伸课外，引导实践

　　师：孩子们都说的很好，我们我也学着兰兰的样，回家画一双自己的小手，为家里人做一件特别好的事，听听他们说什么?看看他们怎么做，最后写下来。

　　设计意图：做中学道理，积累生活，运用语言。