《菜园里》教学设计(通用15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《菜园里》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《菜园里》教学设计1

　　【教材分析】

　　《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。

　　２、能正确流利地朗读儿歌。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　【教学重难点】

　　认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。 能正确流利地朗读儿歌。

　　【教学准备】

　　课件、实物、卡片。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、今天，老师要带小朋友们到一个地方去参观，你们想去吗?那就出发吧！课件播放菜园风光。

　　这是哪里呢？引出课题：菜园里。相机学习“菜园”二字。

　　２、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景，问：“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了？”

　　你能帮他们找到家吗？

　　二、认识蔬菜

　　导语：要想把每个蔬菜宝宝都送回家，首先我们得认识他们，交出他们的名字，蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了，赶快去学一学吧。

　　１、四人小组为单位，拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片，合作学习。

　　２、检查学习情况。

　　⑴ 做找朋友的游戏。师出示实物，生找出相应的卡片。

　　⑵ 同桌互认。

　　⑶ 去掉图，光认字。

　　３、要把蔬菜宝宝送回家，光认识他们的名字还不行，你还得看清它们的样子，这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上，请你仔细看看他们的颜色，比一比他们的长短，还可以用手去摸一摸，然后告诉大家，你发现了什么？（小组合作学习）

　　４、交流发现。

　　自由说说自己的发现。

　　出示句式：

　　（ ）青青细又长 （ ）身穿绿衣裳

　　（ ）长个尖尖嘴 （ ）地下捉迷藏

　　（ ）越老皮越黄 （ ）高高打灯笼

　　用上句式说发现，喜欢说哪句就说哪句。

　　教师随机出示相应的蔬菜图片，并根据图片理解有关的句子。

　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

　　课件出示：动态萝卜图。

　　辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

　　课件出示并用动态语言描述。

　　三、学习儿歌

　　导语：学到这里，其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙，可高兴了，你瞧，他们编了一首好听的儿歌送给你们呢！

　　课件出示儿歌。

　　１、读儿歌。（自由读 男女对读 集体读）

　　２、选你喜欢的一句读一读。

　　３、生成预设：

　　豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

　　“青青”、“细又长”轻读，绿稍作强调。

　　红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（指名读、比赛读、齐读）

　　４、齐读全文。

　　四、学写生字：卜、心

　　五、课后延伸

　　老师给你们带来了一份礼物，想看吗？

　　课件出示常见蔬菜：菠菜、丝瓜等的图片。

　　老师相信只要你做个生活的有心人，你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。

　　【上完课后的感悟】

　　上完课后细细反思，觉得有很多东西值得细细品悟。整堂课，学生的积极性非常的高，帮蔬菜找家、给蔬菜找朋友、认识实物等环节让学生始终兴趣盎然，自己感觉还可以，但也留下了小小的遗憾。本来以为，让学生通过观察蔬菜实物以后说说自己的发现，会成为课堂上的一个亮点，因此我提问时特别注意让学生从蔬菜的颜色，从蔬菜的长短，甚至从蔬菜的表皮的光滑程度去进行比较，可是上了之后却发现没有形成预期的效果，学生说的并不是特别理想，后来，经过朱老师点评以后才豁然开朗，教给学生方法了，却没在学生说的过程中进行有针对性的评价。

《菜园里》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、认识14个生字，能正确、流利地读词。

　　2、认识1种笔画，和一个偏旁。

　　3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。

二、教学重、难点：

　　认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。

三、教学准备：

　　教师准多媒体课件一组。

四、教学过程：

（一）、谈话激趣，导入新课

　　1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）

　　2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。（课件展示菜园里）

　　板书课题：3.菜园里

　　3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。这两个生字小朋友们用什么方法记住它们？

　　4.用“园”字组词，比较“园——圆”。

（二）、创设情境，自主识字

　　过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。

　　师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。（课件展示）

　　1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。

　　（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。）

　　2.展示带图片的词语，齐读。

　　3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。

　　4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们。

　　5.去掉音节认读，指名读。

　　6.（课件）重点认识本课部分生字。

　　看课件。师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。（读一读）

（三）、学儿歌，了解蔬菜

　　过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。

　　1.指名读。

　　2.生评价你觉得他读得怎么样？

　　3.理解儿歌。师：儿歌告诉我们各种蔬菜的特点，现在小组讨论。

　　⑴小组合作思考，讨论每种蔬菜都有什么特点？（展示课件帮助理解）

　　⑵课件描述一种蔬菜，请你找出句子读一读。

　　⑶选一种自我介绍。（指名让多位学生介绍，用上书中的句子介绍。）

　　师：蔬菜不仅好看而且营养丰富，小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜，身体才能越长越健康。

　　4.把儿歌连起来读一读。（看课文读一读）

　　5.儿歌中有几个生字娃娃，我们再和他见见面读一读。（展示课件）

（四）、脱离语境，认记生字。

　　生字娃娃看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来，你们还认识他们吗？（展示课件）

　　1.开火车读：生字娃娃坐上火车了，火车轰隆隆——（词语卡）

（五）、小结课文，课外延伸

　　师：今天，这节课咱们通过自己的努力，爱上了许多蔬菜朋友，收获真不少，课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看，认识更多的蔬菜朋友，今天你们不要挑食，多吃蔬菜，确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的学习收获。

《菜园里》教学反思

　　《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

　　为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。 回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

　　“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。

　　在最后的识字巩固环节，我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗？ 蔬菜宝宝也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。

二、朗读形式多样，调动学生情趣

　　识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。

三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣

　　一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看” 的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。

　　这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。

　　1、课堂的及时生成

　　在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。

　　2、评价的多样化

　　老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。

　　识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取！