古诗嫦娥教学设计

古诗嫦娥教学设计(2)

时间：2021-08-31

　　古诗嫦娥教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

　　3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读古诗。

教学难点：

　　想象诗的意境，体会作者的情感。

教学方法：

　　读中感悟

教具准备：

　　多媒体课件

教学课时：

　　1课时

教学过程：

一、故事导入

　　师：同学们，在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。你们可要仔细听哟，待会儿老师有问题呢？（师讲述嫦娥奔月故事/课件播放《嫦娥奔月》的故事。边播放《月光曲》或《月夜》）相传，后羿是一位射箭的能手，常常帮助人们，做好事。王母奖赏了他一颗仙丹，他的徒弟逢蒙心术不正，想抢仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常伤心，在香案上，摆放嫦娥喜欢吃的东西，供奉。

　　师：谁来说一说老师讲的是什么故事？那你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人？

　　（生：温柔善良美丽）

　　师：老师今天把这位温柔，善良，美丽的神仙姐姐请到了我们课堂，让我们一起去与她问声好吧！

　　师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

　　（板题、读题）

二、走进诗人

　　（课件出示）作者简介

　　师：这首诗的作者是李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。

三、走进古诗

　　1、学习生字

　　（1）认识生字

　　师：现在咱们就随着作者的文字，去了解嫦娥。请你翻开课本123页，在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想办法扫清字词障碍。

　　师：看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗？（指名回答）

　　屏风烛影晓星

　　（2）书写生字

　　重点：晓

　　师：这首诗中有一个字特别要注意，那就是“晓”字。请同学们先观察观察它，并想想在写这个生字时需要注意些什么？（不多加一点，一横一撇，不写两撇）

　　师：你观察得真仔细，接下来就请同学们伸出小手跟我一起写一写。要把生字写好，课后还得下功夫练练才行，写完之后给我改一改，评一评谁书写得最工整。

　　（3）朗读古诗

　　师：接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗？谁来大声地读一读这首诗（指名读）

　　师：为了你们能够读得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉宾请到了我们的现场，这个人就是——李商隐。大家掌声欢迎！

　　（课件出示人物图片并播放声音）

　　师：谁能学着李商隐的样子再读一读这首诗。（指名读后再齐读）

　　2、品读古诗

　　（1）生活环境

　　1）现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧！请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的？

　　预设：找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的？找出前两句。

　　2）你能用自己的话说说嫦娥生活的地方是什么样的吗？解释前两句。

　　晓星：黎明的星星

　　沉：（师做手势，表示一个物体沉下去，像沉到海底了一样。师反复用手势做下沉状）落下，消失。

　　室内，用云母做的屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。

　　3）嫦娥生活的地方给你的感受是什么？

　　师：嫦娥生活在这样的地方，每天夜晚只能面对着屏风、烛影、长河、晓星，与它们为伴，可以体会到嫦娥的心情是怎样的？

　　预设：幽暗——寂寞、孤独。

　　师：在这么大的宫殿里（广寒宫）只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么？

　　4）你能带着这种（孤独、寂寞、苦闷）的心情读一读吗？

　　师：请大家试着自己读一读。后指名读。齐读。

　　5）（过渡）师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。她为什么会落到如此地步呢？

　　（2）偷吃灵药

　　1）生：因为她偷吃了灵药。

　　2）师：诗中哪里告诉了你？嫦娥偷吃灵药后，有什么感受？（后悔）

　　3）师：她为什么会后悔呢？老师就喜欢打破沙锅——问到底。

　　生：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。

　　（以前生活的幸福，现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。）

　　师：是呀！《嫦娥奔月》的故事告诉了你。谢谢你哟！

　　师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。（嫦娥应悔偷灵药）

　　4）师：嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？

　　生：碧海青天

　　师：（课件出示图片帮助理解碧海青天）这就是碧海青天。只能看到这碧海青天，所以每晚感到很（孤独、寂寞）出示：碧海青天夜夜心

　　请带着自己的感受读一读后两行。（嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）

　　师：（指名读）我没有听出嫦娥的苦闷。嗯，嫦娥，我听出来了你的苦闷（孤独寂寞）！来，握握手，我愿与你交朋友，你就不寂寞了。

　　请大家带着这种心情齐读这两句。

　　师：嫦娥呀嫦娥，我们能体会到你的苦闷。请大家齐读全诗。

　　（3）体会心情

　　师：我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？（不是），而是他（想象出来的）。那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗？（不是），那也是诗人（想象出来的）。回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。请男生帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗？（男生配乐齐读）请女生帮助嫦娥把这种寂寞排解出来？（女生配乐齐读）

四、读出画面

　　1、师：有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗？（师：有的同学不够自信，试一试吧）

　　2、师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。

　　师：老师读古诗，你们闭上眼睛，边听边想象画面。

　　师：谁来说说你仿佛看到了什么？你瞧，把你看到的或想到的说出来，就可以变成一幅画。

　　3、（出示画面）师：谁能把这幅画变成一首诗？

　　师：让我们把画面带到古诗里，一起背古诗。

五、拓展延伸

　　你能说说有关“月”的诗句吗？

　　师：我们这位美丽的嫦娥仙子就这样在月宫中度过了她的一生，关于月亮，你能说说有关它的诗句吗？

　　（小时不识月，呼作白玉盘；月来满地水，云起一天山；露从今夜白，月是故乡明；峡深明月夜，江静碧云天。）

六、总结升华