《乡下人家》教学设计8

　　学习目标：

　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前准备：

　　1．生字、词语卡片。

　　2．课文插图的挂图及投影片。

　　3．搜集有关农村生活的资料。

　　第一课时

教学过程：

　　一、导入：

　　1．出示两组投影片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

　　（也可以用书上的几幅插图代替）

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？

　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2．练习将课文读通顺。

　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　七、指导书写生字。

　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3．学生练写：抄写生字、生词。

《乡下人家》教学设计9

　　一、导入课题

　　1. 提前板书课题（《乡下人家》）

　　师：上节课我们初读了课文，老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况。

　　复习词语：瓜藤 屋檐 装饰 鸡冠 率领 觅食 和谐 归巢

　　（可先指一名同学读，再全班齐读）

　　2.师：词语读得很准确。谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景？

　　生：汇报（瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图）

　　师：（同时贴图）

　　指一名学生读，再齐读。

　　3.这节课，就让我们继续跟随作者的脚步，再一次走进乡下人家。

二、整体感知

　　1.师：文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受？请同学们打开书快速地浏览课文。

　　生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”

　　（指名读，屏幕出示句子，再齐读）

　　2.师：作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景展现在我们面前的呢？

　　再读课文，画出最能体现风景独特迷人的句子，可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。

　　板书：独特 迷人

三、细读体会

　　（一）瓜藤攀檐图

　　1.我们先来看第一幅图

　　出示第一自然段，指名读文。

　　师：你觉得那个句子写得美，来读读？

　　乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　师：你觉得哪个词语用得好？（攀，爬）为什么觉得好？

　　师：你仿佛看到了什么？（写出了瓜藤生长的动态。）

　　师：作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉。

　　师：谁来读一读，读出它的生机勃勃。

　　师生合作：

　　师：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架——

　　生：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　师：他们你挨着我，我缠着你，自由自在的生长着，真是别有风趣。

　　2.还有哪句话令你感受到风景的独特迷人？

　　当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　师：联系上文，这青的瓜是——丝瓜，这红的瓜是——南瓜

　　师：这藤、这叶没有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

　　师：青的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更绿了。男生读读——

　　师：红的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更红了。女生读读——

　　师：乡下的瓜藤就是这么独特迷人，别有风趣——（齐读）

　　3. 还有哪句话能让我们感到风景的独特迷人？

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　（1）师：什么是别有风趣？

　　生：另有一番独特的趣味。

　　（2）师：为什么说乡下人家的瓜架要比城市里的石狮子或旗杆可爱呢？

　　生：城里的石狮子严肃，色彩单调。

　　（3）师：你们再对比着看看乡下人的瓜架——

　　师：乡下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

　　师：青的、红的瓜——它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　（4）师：这就是一道别有风趣的装饰，这就是一道独特迷人的风景。

　　所以作者说—— “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”

　　（二）鲜花笋芽图

　　1.师：默读第二段，同时思考：在这一幅画面中，你又从哪里感受风景的独特迷人？

　　生汇报

　　有些人家还在门前场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　师：在这美丽的图画中，有哪些花、它们怎样开放？

　　生：乡下人家春有芍药，夏有凤仙花、鸡冠花，秋有大丽菊。

　　师：每个季节都有鲜花盛开，这就叫——“依着时令，顺序开放”。

　　师：作者用词多么准确呀！

　　合作读:

　　师：这种花还没谢，那种花又开放了——（指读）

　　师：乡下人家一年四季都不缺乏色彩——（齐读）

　　2.师：这句话中有一组意思相反的词语，你们找到了吗？

　　生：朴素——华丽

　　师：一组反义词放在句子中前后意思矛盾吗？

　　生：不矛盾。

　　师：华丽

　　师：看看这些花，调动你词库中的词语，你想到了哪些词语？

　　生：五彩缤纷，色彩绚丽，五颜六色，花团锦簇……

　　师：你眼前就是这五彩缤纷、鲜花盛开的景象，再来读读——

　　师：朴素

　　师：你们看看这些花开在什么地方？

　　生：门前场地上

　　师：它们还可能开放在哪里？

　　生：墙角、河边、桥头

　　师：是啊，它们随处可见，它们落地生根。

　　合作读

　　师：虽然它们长在墙边，却依然开得那样娇艳动人。你来读——

　　师：虽然它们没有盆栽的精致，却依然开得那样色彩缤纷。你再读读——

　　师：虽然它们不是花中的极品，却始终拥有属于自己的那份美丽。齐读——

　　3. 师：这段话中除了鲜花绽放以外还描写了什么？——雨后春笋

　　还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　师：你觉得哪些句子写得美？来读读。

　　生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　师：这段话中你觉得雨后春笋是什么样的？（生机勃勃）

　　（1）师：哪个字让你读起来有不一样的感受？（探）

　　生：“探出头来”写出了春笋活泼，充满生机，像孩子一样顽皮。

　　师：作者把春笋当做小孩子（人）来写，展现出一派生机勃勃的景象。

　　师：同学们，你们想知道笋是怎么探出头来的吗？（播放视频）

　　师：谁愿意试试？读出春笋的生机勃勃吧——（指读，齐读）

　　（2）几场春雨过后，在竹林里走走，你还会看见什么，我们也学着作者的样子说一说。

　　几场春雨过后，到那里走走，常常还会看见许多 。

　　出示幻灯片，读整段。

　　师：乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说——

　　师：作者又是抓住了乡下人家最独特的景物来写，向读者展开了又一幅美丽的画卷。

　　过渡：自读3——6自然段，选择你最喜欢的一幅图，根据出示的学法自己学习

　　小组内部可以进行交流。

　　出示：

　　读——用自己喜欢的方式读这个自然段

　　悟——这段中哪句话写出了乡下人家独特迷人的风景

　　抒——通过你的朗读让大家感受到乡下人家的独特迷人的风景

　　（三）鸡鸭觅食图

　　1师：两名学生分别读三、四段。

　　2师：找找鸡鸭觅食嬉戏的句子，来读读

　　评价：师：这真是有趣的画面。

　　师：它们真是悠闲自得。

　　师：石桥稻田人家，垂柳绿荫野花。小村河畔，我们观赏戏鸭。

　　（四）院落晚餐图

　　1师：乡下人家怎样吃晚饭呢？

　　生读文。

　　合作读：他们对着——天边的红霞吃起来

　　他们迎着——向晚的微风吃起来

　　他们看着——头上飞过的归巢的鸟儿吃起来

　　师：他们还会怎样地吃？

　　生：看着远处的山峦吃起来，看着门前的鲜花吃起来，看着悠闲的鸡鸭吃起来……

　　师：真是令人陶醉啊，太有诗意了。

　　师：这样地吃在作者看来就叫—— “天高地阔”地吃。

　　小结：微风、归鸟、红霞和这乡下人家构成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　难怪作者说——

　　（五）秋夜虫鸣图

　　师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢。伴着这一声声秋虫的鸣叫，你们也美美的读读吧。不过，千万不要吵醒了睡梦中的人们。

　　师：这就是乡下人家，春有春的美丽，秋有秋的情趣。

四、整理归纳

　　1. 你看，乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说——

　　你看，乡下人家鸡鸭觅食嬉戏，秋虫欢叫鸣啼，难怪作者说——

　　你看，乡下人家天高地阔，风景如画，难怪作者赞叹道——

　　2. 小结：作者正是抓住了乡下人家这些平凡朴实却独特的景物，向我们展示了一幅又一幅清新秀丽，自然和谐的田园风景画。

五、布置作业

　　城市里的你，也可以选取一处景物，写出它的独特迷人。