《范进中举》教学设计(2)
时间：2021-08-31《范进中举》教学设计2
教学目标 ：
1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点：
1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学难点：
1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
2、欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程：
一、导入语：
同学们请看，这是什么（提问的同时亮出彩 ）
是的，彩 ！小小彩 。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 呢？（不是）
的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
二、分析主人公范进
1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 请学生简要复述这一情节。
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上
2、提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人？
贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名
4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么？
封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？
小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
三、提问
讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么？
在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
四、主题
范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。
五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。
六、作业：
发挥想象，续写故事。 就在胡屠户刚笑咪咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢？请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。
《范进中举》教学设计3
教学目标
1、学习体会课文讽刺、夸张的语言；
2、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；
3、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点
1、范进、胡屠户的形象对比（重点）
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：
二课时
第 一 课 时
教学目标 ：
1、掌握字词：注音、解释；
2、介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；
3、整体感知小说的情节结构；
4、分析15段。
教学过程
一、导入 新课
二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
1、吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。
3、明清科举制度简介
童试秀才（生员、相公、进学）
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况
1、注音
2、解释下列词语
体统同案火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与
四、范读课文
要求学生思考预习题及情节结构
五、整体感知课文情节
课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：
（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（610）治疯；
③（1112）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1、结合注释自渎课文，并理解文义。
2、讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；
②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？
③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
④体统的实质是什么？
⑤屠户横披了衣服，腆着肚子去了，写出了什么样的形象？
⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？
⑦屠户为什么断定范进中不了举人？
⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。
3、小结
这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人癞蛤蟆想吃天鹅肉来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。
七、师生共同讨论课文第二部分第一层
1 、学生默读结合注释弄懂文意
2、讨论下列问题：
①设计范进上集卖鸡有什么好处？
②三步两步走进屋里来，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？
③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？
八、作业 ： 抄写有关字词的音形义；
完成思考和练习二。
第 二 课 时
教学目标
1、精读6——12段
2、总结全文。
教学过程
一、检查作业
讨论思考和练习二
二、分析课文第二部分第二层：
1、学生默读课文，结合注释疏通文意；
2、讨论下列问题；
①借报录人之口说范进是迷了心窍含有什么深意？
②胡屠户第二次贺喜的时候，为什么叫二汗提着？为何又写明礼物？
③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。
④忍不住的笑，有什么含义？
⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。
⑥为什么众人也都笑起来？
⑦简析第9节末句。
小结：
结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化
三、师生共同分析课文第二部分第三层。
1、学生默读课文、结合注释疏通文意；
2、讨论下列问题：
①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？
②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？
③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？
四、归纳总结全文
1、中心意思
2、写在特点：语言刻画人物的性格；
运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）
3、语言特色：准确生动的白话语言（结合课后练习）
五、讨论思考与练习
六、作业 ：思考与练习
比较范进与孔乙己形象的异同
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