《四季》的教学设计

时间:2021-08-31

《四季》的教学设计(通用5篇)

  作为一名教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《四季》的教学设计(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《四季》的教学设计1

  一、教学目的

  1、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月”。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

二、教学重难点:

  认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

三、教学课时:

  2课时

四、教学过程

  第一课时

  (一)谈话导入

  现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中,除了秋季,还有哪几个季节(学生观察想象。)

  (二)初读课文画出生字和小节。

  1、整体识字,全体认读生字,小老师带读生字。

  2、注意“说”“是”读翘舌音,“圆”是整体认读音节,要借助拼音读准字音。

  3、生字的字形让学生自主识记,整体感知,注意形义的联系。当堂板书,让学生动态整体感知。

  (三)再读课文,理解内容

  1、学习第一句

  (1)指名读。思考:这一句写的是什么?

  (2)看图认识“草芽”。

  (3)提问:草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢?

  (4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点,读出它们各自的形态,如“草芽尖尖”,“尖尖”要读得轻细,表现出草芽的柔嫩;“荷叶圆圆”,“圆圆”声音微微上扬;“雪人大肚子一挺”,“一挺”要重读,表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。

  (四)词句讲释

  1、“穗”,看图,让学生感知,告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词:稻穗、谷穗、麦穗。

  2、注意儿歌的四个小节,结构、句式都相同,抓住第一节(只有一句话),引导学生读懂草芽是春天有特征的事物,所以他说自己是春天。联系生活实际,再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天,让学生认识春天,感受春天的美好。

  3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

  4、自学交流

  (1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

  (2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

  5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来,再用这样的句式练习说话。

  第二课时

  一、复习生字,开火车读,齐读。

  二、回顾课文内容,多种形式读课文。

  三、说说画画

  你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节,再把你喜欢的季节画一画。

  四、实践活动

  以“美丽的四季”为内容,开一个“诵四季”展示会,学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季,也可用绘画表现某个季节的美。

  五、练习写字

  要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写,让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度,运笔用力的大小。

  《四季》的教学设计2

  教学目标:

  1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。

教学重点:

  认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。

  一. 情境引入,感知四季。

  同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?

  谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?

  【板书: 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 。

  二. 图文结合,激情导入。

  ★【课件出示本文四幅图】引导观察:大家看,这几幅图美不美?你觉得哪儿最美?……图画美,描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文,去进一步感受语文的魅力。

  【板书2】

  三.初读课文,识记生字。

  1、读:请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。

  2、读:再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。

  3、同桌互读生字,新词。

  ★【课件出示生字】——同桌互读,指名读,开火车读。

  你觉得哪一个生字最难记?谁来帮他记记这个字?(要及时评价)这些生字里面有没有你平时就认识的字?你是怎么认识到的?

  四. 走进四季,读中悟美。

  读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。

  (一)如:“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)

  【板书:草芽儿】领读,问:“草芽儿”是什么?它是什么样儿的——“尖尖的”【板书:尖尖】领读,“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的?那么,你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的?

  指导朗读:“刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?”

  试读,指名读。(及时评价)

  师:“老师想和你们比一比,可以吗?把书放下,一起看老师怎样读。”

  问:“你们发现了什么?……你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的小草,把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”

  (二)如:“我觉得秋天最美。”指名读。

  问:谁在向我们报告秋天的到来?——“谷穗”【板书:谷穗】领读;

  谷穗是什么样的?——“弯弯的”【板书:弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的?

  问:“在这一小节中,有个词语用得特别有趣,你能找到吗?”——“鞠着躬”(领读),“鞠着躬”是什么样?谷穗怎么会像人一样鞠躬呢?

  ★【出示课件】孩子们,请你们张开想像的翅膀,飞到谷穗身边,弯弯的谷穗可能会说些什么呢?

  师:“是啊,丰收了,大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。

  练读。指名读。齐读。

  (三)。走进夏天和冬天。

  过渡:其实,夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。

  启发:“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?

  适时【板书:荷叶 圆圆】【雪人 顽皮】

  (引导学生说出“顽皮”)

  问:“顽皮”是什么意思?你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?

  指名读,齐读。

  (四)启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?

  五.借助图画,积累背诵。