《白鹭》第2课时教学设计

时间:2021-08-31

《白鹭》第2课时教学设计

  《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征,赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美,隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。全文语言优雅,蕴含深意,用词准确,语言质朴,没有一句直接抒情,却句句含情。下面是小编帮大家整理的《白鹭》第2课时教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《白鹭》第2课时教学设计篇1

  一、教材简介

  《白鹭》是一篇文质兼美的散文,生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱。“一切景语皆情语”,作者写白鹭是借物咏怀,以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人,赞美自然,批判丑恶。

教学目标:

  1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

  2)学会本课六个生字,理解有生字组成的词语;

  3)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思;

  4)凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三、教学重点、难点

  联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

四、教学理念:

  《白鹭》是郭沫若的散文,文章清新简约,读来韵味无穷。学习这篇课文,要运用多媒体创设良好的教学情境,指导学生展开丰富的想象,抓住关键词句,通过入情入境的朗读,品味、领悟文章的内涵,从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏,让学生受到情的感染和美的陶冶。

五、教学准备:多媒体

六、教学过程:

  一、导入

  ⒈今天我们要学一篇新课文,在学习之前,老师先来考考你们,请看大屏幕,同学们能把这些诗句补充完整吗?(出示)——

  西塞山前()飞,桃花流水鳜鱼肥。

  两个黄鹂鸣翠柳,一行()上青天。

  漠漠水田飞(),阴阴夏木啭黄鹂。

  指名补充,齐读诗句。板书:白鹭同学们了解白鹭吗?

  ⒉指名介绍白鹭。出示图片。

  师:白鹭,这种南方常见的水鸟,一身洁白,高贵优雅,赢得了多少人的喜爱。看,文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书:诗

  二、品味。

  古人云,诗中有画,画中有诗,白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天,就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。

  1.仔细听老师朗读6~8自然段,想一想:你看到了几幅优美的画面?(板书:钓鱼瞭望低飞)

  2.让我们以四人为一小组来学习,选择其中的一幅画细细欣赏,欣赏的时候,你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来,读给同学听;也可以边欣赏边想象,把自己的感受说给同学听。

  3.学习6~8自然段(讨论交流,三幅画面可交叉出现)。

  (1)清水田里,静静钓鱼(“钓鱼”“图画”——静)

  A.赏析“钓鱼”:清水田里,白鹭伫立,正静悄悄地等着小鱼游过来,他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。(媒体映示:清水田里静静钓鱼)你能读一读吗?

  这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句,一定能把它读好。

  B.让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

  (2)小树绝顶,悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)

  A.赏析“瞭望”:白鹭孤独地站立在小树的最高处,就是小树的绝顶。风儿吹来,小树轻摇,看来像是不大安稳,可白鹭却很悠然,你能把它读好吗?

  “人们说它是在瞭望,可它真的是在瞭望吗?”如果不是在瞭望,它可能在——;如果他真的是在瞭望,它站立在小树的绝顶,或许它望见了——或许它望见了——……

  课文最后虽然是问号,你读的时候,如果把它想象成什么标点,味道就出来了?

  B.请男孩闭上眼睛,听着女孩的朗读,展开想象,晴天的早晨,小树绝顶,白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗?(男女生交换朗读)

  (3)黄昏空中,低低飞翔(“低飞”“乐事”——颜色美,动态美)

  A.赏析“低飞”:在落霞满天的黄昏,白鹭正低低地来回飞旋着,是那么悠闲,那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图,悠闲的你见到悠闲的白鹭,定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?

  (4)欣赏了这三幅白鹭图后,你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?

  板书:韵味无穷

  提议大家将这三幅图连起来读一读,好吗?

  (5)看,老师这儿还有一首写白鹭的诗,谁来读一读?

  媒体映示:

  白鹭

  寻常

  铸就了不寻常的美

  像画一样悠然

  如歌一样优美

  似诗一样精巧

  从遥远的时光里

  翩翩而来

  你感受到了什么?(白鹭很美,似精灵……)

  其实,白鹭的韵味还不止这些,请欣赏白鹭带来的优美画卷!(媒体映示白鹭各种形态的图画)

  愿意拿起笔,也写一两句诗来赞美白鹭吗?

  学生写诗,交流,老师点评。

  三、总结。

  1.白鹭,素雅而和谐,在碧水,在树梢,在蓝天,宁静、悠然(媒体映示画面,播放音乐)此时,在你内心深处,你还想由衷地对白鹭说:“白鹭实在是——一首诗,一首韵味无穷的诗。”

  2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

  媒体映示:

  白鹭

  白鹭是一首精巧的诗

  素雅和谐

  清水田里静静钓鱼

  小树绝顶悠悠瞭望

  黄昏空中低低飞翔

  ……

  白鹭实在是一首韵味无穷的诗

  四、练习

  1、说说自然界中还有哪些情景充满韵味?(蜜蜂采蜜,高山流水,滴水穿石)

  2、阅读高尔基的散文诗《海燕》,同样是写鸟的文章,高尔基笔下的海燕给我们什么感受?读一读,背一背

  板书设计:

  16白鹭

  钓鱼瞭望低飞

  韵味无穷

教学反思:

  郭沫若是位诗人,他发现了寻常之鸟——白鹭的不寻常的美,并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形,白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态,表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。读《白鹭》这篇精美的文章,简直是一种享受,享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是,教这篇课文时,我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么?”“你感受了什么?”“你想说什么?”每读完一节,我就这样问学生。没有框制约着学生,学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧,白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅;感受到了白鹭是一首精巧的诗,一幅优美的画,一首无声的歌;并通过现场创作真正感受到白鹭的美。