【推荐】教学设计方案集合9篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，通常会被要求事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇，欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

　　一、教材分析

　　本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的第二篇主体课文。文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我”骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷纷抢钱归还主人的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风尚。

　　二、教学目标

　　1．通过各种识字方法，认识本课4个生字；利用观察字型的方法，会写本课5个生字；在语言环境中，体会理解“迟疑”和“肯定”，“沉重”和“轻松”；

　　2、通过自读感悟，理解课文内容，体会本文按事情发展的先后顺序写的思路，鼓励学生自述；

　　3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱，并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。

　　三、教学重点：

　　品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与肯定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬。

　　四、教学难点：

　　理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。

　　五、教学过程：

　　（一）质疑导入：

　　1．板书课题，齐读。

　　2．质疑：读了课题你想知道什么？

　　(“钱”被风刮跑了以后，发生了什么事。)

　　（三）学习课文

　　1．出示课件，检查生字，正音。“趔趄、诧、蹬、续”

　　2、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？指名回答，老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的，故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来叙述。

　　3、理清条理：钱为什么被风刮跑——钱被风刮跑以后。

　　3．自读学习“钱为什么被风刮跑”部分，指名回答用一句话概括说明。“一月二十月，长春，刮着猛烈的北风，“我”骑车撞了一个低头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很慌忙。”

　　4。指导学习“钱被方刮跑了以后”部分。

　　（1）过路行人的动作、神态、语言？（“不约而同地向钱飘走的方向跑去，有人还高喊着：‘钱跑了！快抢啊！’”；“从四面八方陆续朝老人走来，把‘抢’来的钱一一交在他的手里。”-------）

　　（2）老大爷的动作、神态、语言？（“焦急地拍着大腿说；‘风刮人还抢，这可怎么得了！”“喜出望外，不住地向众人点头。”------）

　　（3）“我”的动作、神态、语言？（“我沉重的心情一下子变得轻松了。------”）

　　（4）自己边读边想几个“抢”字，加引号与不加的含义有何异同。（1、当时风大，必须动作要快，顾用“抢”；2、这种行为目的是为了老大爷追回钱，它实际是帮助性质的。）

　　（5）品读5、6自然段，通过体会“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和我的心情变化，

　　5．再读课文，整体感悟。

　　6．鼓励学生按事情发展顺序讲述在风中发生的事。

　　7．结合课后习题，感悟文章内容。

　　课文叙述了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。

　　（四）作业：“假如这件事发生在今天人们会怎么做，说出理由，”

　　（五）板书：

　　过路行人：“抢”——〉“还”

　　钱被风刮跑以后

　　老大爷：“迟疑”——〉“肯定”

　　人与人互助互爱

　　“我”：“沉重”——〉“轻松”

教学设计方案 篇2

　　教学目标：

　　1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

　　教学过程：

　　一、课前交流，魔术激趣

　　1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！

　　2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗？

　　二、导入新课，揭题

　　1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。

　　2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？

　　3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？

　　4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！

　　三、初读

　　1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。

　　2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。

　　出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

　　浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾

　　指名小老师带读。

　　3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？

　　生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）

　　指名带读：碰，躁，灾。

　　4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！

　　开火车读。

　　师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？

　　出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的。

　　5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！

　　漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

　　真厉害，小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？

　　四、品读

　　（一）、再读课文，思考：我是什么呢？

　　（二）、师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）

　　师：喜欢水宝宝吗？

　　师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？

　　（1）学习第一自然段：云

　　师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？

　　生：我变成了云。板书：云。

　　（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！

　　云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？

　　生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

　　师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？

　　师：谁能读出这种喜欢呢？

　　出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

　　（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？

　　生读句子。

　　太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？

　　生贴图。

　　师：说说你为什么变呢？

　　生说原因。

　　师随机板书：汽，点儿

　　师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。

　　师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。

　　生个别读。

　　齐读。

　　（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪

　　师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。

　　（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。

　　师：你来猜一猜，我现在变成谁了？

　　生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？

　　生：小水珠。（板书）

　　生：落下来（板书落）

　　读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。）

　　（2）猜雹子：

　　师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书

　　生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）

　　师：小硬球的力气看来（很大）。

　　师：谁来读一读。

　　师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

　　（3）猜雪花

　　师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

　　生：小花朵，飘。（板书）

　　师：谁要夸夸这些小花朵啊？

　　生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。

　　生练习读。

　　（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。

　　（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！

　　（6）齐读1、2小节。

　　五、指导书写

　　师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？