《紫藤萝瀑布》教学设计

时间:2021-08-31

《紫藤萝瀑布》教学设计(精选3篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《紫藤萝瀑布》教学设计(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  《紫藤萝瀑布》教学设计1

  【教学目标】

  1、有感情的诵读课文,理解文章内容。

  2、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

  3、揣摩词语和句子,体会写景的作用。

【教学重点】

  鉴于本文描写“细”、“美”的特点,指导学生阅读,以朗读训练为重点。

【教学难点】

  文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应指导学生抓住作者的感情变化,理清文章脉络,感悟人生哲理。

【课时安排】

  一课时。

【课前准备】

  学生:,自行解决课后生字;查阅作者生平资料,了解文章写作背景;熟读课文。

  老师:查阅资料,制作简单的多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

  首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考:你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的?有什么特点?

  这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢?同学们,生命是美好的,生命是顽强的,生命是令人感动的,《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布,拥着张帆的船舱,引领我们去感受生命,执著于生命。

二、出示目标

  1、有感情的诵读课文,理解文章内容。

  2、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

  3、揣摩词语和句子,体会写景的精妙。

三、整体感知

  1、检查预习,识记字词。

  (老师大屏幕显示,请学生读一读,写一写)

  嚷嚷 花穗 船舱 绽开 紧凑 酒酿

  发端 终极 迸溅 挑逗 繁密 伫立

  凝望 笼罩 伶仃 稀零

  忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙

  2、范读课文,感知内容:

  这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开,而引发的对生命的感慨。要了解作者的这种感慨,就必须通读全文,感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布,绚丽色彩,郁郁幽香。下面请听老师的范读,并在听读中思考下列问题:(大屏幕出示问题)

  ⑴ 文章主要写了什么内容?

  ⑵ 紫藤萝带动了作者感情的变化,那么,课文中作者的感情是怎样的呢?有什么变化?读后你有何感受?

四、简单的内容梳理

  看花:花瀑、花穗、花朵

  忆花:赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机

  悟花:生命长河无止境

  学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生相互评论、补充。

五、研读赏析

  刚才我们共同对文章进行了整体感知,大体了解了文章的基本内容。《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画,细看它的每一个细部,可以深深的体味到作者倾注其间的思想内涵。

  1、作者面对盛开的紫藤箩瀑布,感情为什么会有那样的变化?

  19xx年是“极x”论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景,才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

六、教师小结

  1、紫藤箩花经历了各种各样的不幸,但依然美丽而繁盛,这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”,同样的,人也如花,劫难总会被幸福战胜,时间总会冲走不快。只要加快脚步,鼓足生命的勇气前进,你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。

  2、你最喜欢文章的哪些语句?有感情的朗读,试说明理由。

  3、四人一小组,分别朗读自己最喜欢的语句;互相评价朗读的情况。讨论交流喜欢的理由。

  教师:

  ⑴ 指导学生有感情的朗读文章的精美语句,强调语气、重音、停顿等,体会文章写景的好处。

  ⑵ 根据学生回答,小结赏析方法:找修辞、说好处、品意味。(大屏幕出示赏析方法)

七、总结写法

  1、通过对课文的学习,你在写作方面获得了哪些启示?

  2、写借景抒情的文章,你认为应怎样才能写好?

  (提示:景物怎样才能写的细腻、生动?观察景物怎样才能有所感悟?)

八、质疑拓展

  学完本文后,你还有哪些不明白的地方?大胆提出你的疑问。

  学生可能会就文章的某些句子提出质疑:如:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”等。老师可相机解答。遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”的感慨,我们也由此感到作者的彻悟,对生命的感悟。

  今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》,了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我们也来尝试一下这种方法:

  老师大屏幕投影一种花,如:梅花。

  要求:1、细致观察,抓住特征;用生动的语言口头描绘这种花。

  2、了解了这种花,你从它身上学到了什么?请谈谈你由花到人生的感悟。

  九、作业

  1、再读课文,完成“研讨与练习”第一题。

  2、仔细观察一种花,边观察边思考,最好也能对生命有所感悟。

【板书设计】

  紫藤箩瀑布

  宗 璞

  看花:花瀑、花穗、花朵

  忆花:赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机

  悟花:生命长河无止境

  《紫藤萝瀑布》教学设计2

  【教学设想】

  《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合的要求,把教学目标定为:

  1、品味文章优美的语言。

  2、领会作者的思想感情。

  3、培养热爱生活的态度。

  在具体的教学中,尽量做好三个衔接:

  1、知识与能力的衔接:巧妙调动学生小学的知识积累,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习,达到中学要求的标准,实现本课品味文章优美语言的目标。

  2、情感与态度的衔接:通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。实现本课领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度的目标。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

  同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的紫藤萝图片。思考:你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的.?有什么特点?(学生可能回答: 1、花多(课文是繁盛),2、由株、穗、朵组成,3、每一穗上的花上面的盛开,下面的待放,4、每一朵花的颜色是上浅下深。等)同学们观察得都很细致,今天,我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》,看看宗璞是怎样描写紫藤萝的!

二、整体感知

  教师配乐范读课文,学生听读并思考:文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比,有那些不同之处?

三、交流探讨

  1、文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比,有那些不同之处?

  明确:学生有可能回答:

  ⑴ 课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂,图片上看不清楚;

  ⑵ 课文写的是一大棵紫藤萝树,图片上的只是一棵小树,也可能是一根树枝;

  ⑶ 课文写了花的香味,图片上闻不到;

  ⑷ 课文中的紫藤萝是立体的,动的,图片上的则是静止的,平面的;

  ⑸ 课文还写了从前的紫藤萝,并与眼前的进行了对比,带动了作者感情的变化。

  2、教师总结:同学们的观察很仔细。文章中,作者对紫藤萝进行了详尽地描写,你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗?(学生答喜欢)请举例并讲明理由与大家分享!

  3、那么,作者仅仅是为了描写花而描写花吗?为什么?

  特别点拨:人的感情变化有时流露在表情神态上,有时则表现在言谈或动作上。

  课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。

  4、感时花溅泪,恨别鸟惊心。面对一树盛开的紫藤萝花,宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后,请大家用最简洁的语言概括全文的内容,看谁概括地好!

  明确:赏花忆花,感悟生命。

  5、学生可能提出来的难懂的其他问题:

  ⑴ 作者说她的焦虑和悲痛是关于生死谜、手足情的。生死迷、手足情到底怎样理解才正确?

  明确:作者的弟弟得了癌症,死于1982年10月,这篇文章写于当年5月。弟弟病危,人们常常会悲痛欲绝,而作者在文中只用了六个字一带而过,毫不矫情,由此可见,作者的性格非常坚强,这就是她的为文风格。

  ⑵ 你了解宗璞这个名字的涵义吗?

  明确:宗表示动作,它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。璞是包着玉的石头,又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头,是品位很高的石头;当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的,本真的,不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲,宗璞的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。

  教师总结:由作者的笔名,我们有了意外的发现,意外的收获。在大家的启发下,我真正感觉到了宗璞意谓的丰厚,它不仅揭示了作者高品位的审美趣味,让我们知道了她喜欢什么,而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度,明白了她是怎样做的。同学们,我们这次简直走进了作者的内心世界,真是了不起呀!这次学习,我们不仅读了一篇好文章,还认识了它的作者,拜访了作者的心灵。

  6、倾心美读,交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花,感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味,我相信一定会有许多感想,一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

  学生可能回答:

  ① 生,就是美。

  ② 荡起生命的双桨,在生命的长河里搏击。

  ③ 生命属于每个人只有一次,珍爱生命吧!

  ④ 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

  ⑤ 走向低谷,再创新高。

  ⑥ 挫折人生,才是最富有的人生。

  ⑦ 花总会绽放,人应该向上。

  教师总结语:

  生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。

  生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地成长。

  教师结束语:同学们,今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》,也许会有这样的联想:那花繁叶茂的新生,也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败,但要坚信,生命的长河是无止境的!让我们扬起生命的风帆,乘风破浪,去谱写人生精彩的乐章!祝同学们早日成功!

四、布置作业

  学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

【反思】

  暮色时分,一个体弱多病的八岁小男孩,鼓起十二分的勇气,爬到六七米高的悬崖上的时候,再也坚持不下去了。他心惊肉跳,吓得几乎要晕到。是他的父亲,鼓励他、指导他,一小步一小步地试探着挪动身子,最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿·亨特在《走一步,再走一步》中,讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。我在指导学生学完这一课之后,头脑里一直萦绕着他父亲的那句话:不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。

  长期以来,中学语文教学总是广受诟病,这种境遇从满堂灌时期一直持续到满堂问时期,现今到了满堂说的新时期,满意率似乎也未见上升多少。目前,在主流视线关注下的中学语文课堂,确实已经发生了很大的变化。那里,师生的课堂行为大都在自主、合作、探究的旗帜下发生和进行。但是,如实地说,即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面,我们在经历了乱花渐欲迷人眼的短暂欣喜之后,仍不免有浅草才能没马蹄之慨。

  我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来,教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里,教师似乎无所不知,授课成了呈显才学的机会,是居高临下式的;现在学生主体以后,教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快,自己成为节目主持人,还是那种快乐大本营式的。我并不否认,教师在课堂里有时候需要作为知识的上帝出现,有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外,更应该是学习的合作者、帮助者,尤其是参与者,教师应该有身临其境的参与姿势,而不是像过去那样,超然于学习活动之外,做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后,教师表现出来的通常就是一小步一小步的真实姿势。正是基于这种认识,我在组织学习《紫藤萝瀑布》时,格外注意与学生同甘共苦,从而才有了意外的收获。我想,这也正是我教学本课的收获吧!