七、设计思路：

　　我在设计本课教学时，主要体现以下几方面的思想：

　1、体现新课程标准要求，课堂以学生为主体，培养学生创新精神和实践能力。

　　2、创设情境与任务，让学生在完成任务中自己发现问题，解决问题，培养学生的自主探究和相互协作能力。

　　3、运用启发式教学，在旧知识的基础上加以延伸，培养学生的思维能力。

　　4、根据中学生的心理特征，创造轻松、愉快的课堂气氛，采用竞赛制，充分调动学生的积极主动性，学生在学习中找到乐趣，激发学生学习兴趣，并且使得学生明白学以致用的道理。

　　八、教学反思

　　在这节课中我觉得采用学生自主探究方式学习，学生还是很感兴趣，特别是在最后要求学生自我总结，将所做的表反馈给我时在本节课教学过程中也发现很多同学的打字不是很熟练，影响了最后学生自我反思与总结，这要求我们在平时教学中要加强训练。培养学生的综合素质，有的同学自己操作尽管很好，但是请他来谈谈自己创作的心得时，往往羞于表达，我觉得应该多提供学生表现的机会，使得学生能够全面发展

教学设计方案 篇5

　　一、激发学生读短文的兴趣

　　１、精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。

　　２、课件内容涉及到一些植物方面的知识，促使小朋友由课内到课外，进行广泛地阅读，从而主动地认识更多的字，增加了识字的数量，提高了识字的能力。

　　二、从小重视听的训练

　　在听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练是十分必要的，本课教学通过让小朋友带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了小朋友听的良好习惯。

　　三、教给学生读短文识字的方法

　　１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音。

　　２、读准字音，想方设法记住生字的字形。

　　３、给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。

　　４、老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读短文识字的方法。

　　四、最大限度地使用和发挥课文的作用

　　１、听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

　　２、利用课文做载体，联系上下文学习生字，理解词义。

　　３、用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

　　五、给学生充分的表现机会

　　１、让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

　　２、分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。

　　六、培养质疑能力

　　对课文的插图和最末一节质疑，培养学生发现问题的能力，培养学生的创新意识，肯定学生敢于向权威挑战的科学态度。

　　七、营造融洽的、民主的课堂气氛

　　１、充分肯定学生。

　　２、面向全体学生。

　　３、尊重学生个性化发言。

　　４、让学生品尝成功的喜悦。

教学设计方案 篇6

　　【知识与能力目标】

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．培养学生搜集资料整理并运用资料的能力。

　　3.在学完课文后会写读后感

　　【过程与方法目标 】

　　1、在教师创设的情境下，培养学生的审美观。

　　2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

　　3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

　　【情感态度和价值观目标】

　　体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情，加强环保意识。

　　【教学重难点】

　　1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的'思想感情。

　　2、渗透学生爱花，爱校，爱家，爱国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、由《茉莉花》背景音乐，各种花的图片导入，揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢花吗?(播放音乐和图片)

　　2、欣赏完图片你想说点什么？（学生自由发言。）

　　3、花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，而著名作家老舍热衷于养花。养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

　　二、精读课文，探究学习。

　　1、细读课文，想想作者讲了养花的哪些乐趣？你是从课文哪些地方体会到的？找一找、划一划，读一读，再小组交流。

　　（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）

　　（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）

　　（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）

　　（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

　　（5） 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时

　　候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去??这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）

　　这里有两点值得进一步探讨。

　　a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

　　b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。） 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。春种一粒粟，秋收万颗子。满面尘灰烟火色， 两鬓苍苍十指黑。恩格斯的“劳动创造了人本身” 联系生活实际，应该积极参与学校劳动

　　（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

　　b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创

　　造出来的；人活着，就应该劳动。）

　　c．补充空白，强化感觉。

　　2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣 ？

　　设计意图：以问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

　　三、再读课文，总结回顾

　　1.课文主要写了什么（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）

　　2.养花的乐趣

　　①养自己能奋斗的花——人生启迪

　　②养花要摸门道——增长知识

　　③养花要付出劳动——有益身心

　　④养花使人喜悦——有喜

　　⑤养花使人忧伤——有忧

　　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

　　四、拓展延伸

　　1.交流有关花的知识

　　a.昙花

　　昙花别名琼花、月下美人，属仙人掌科多在夜晚10点左右开放，香气四溢，开后4个多小时开始凋谢。故有“昙花一现”之说。

　　b.菊花的传说及特性 菊花是中国传统名花。它隽美多姿，菊花在秋高气爽的秋天开放，不但为人们带来长寿的祝福，它的花还可以制成好喝的菊花茶。人们爱它的清秀

　　神韵，更爱它凌霜盛开，西风不落的一身傲骨。中国赋予它

　　高尚坚强的情操，以民族精神的象征视为国萃受人爱重，菊

　　作为傲霜之花，一直为诗人所偏爱，古人尤爱以菊名志，以

　　此比拟自己的高洁情操，坚贞不屈。

　　c.花语 玫瑰花花语

　　红牡丹，花型宽厚的红花,被称为百花之王,花语是‘ 富贵

　　木棉花------珍惜眼前的幸福

　　杨柳---依依不舍

　　玫瑰花语玫瑰（白）：天真、纯洁、尊敬

　　月季 -- 兴旺发达

　　梅花:纯洁,高尚,五片花瓣分别带表五种含义它们是：“快乐、幸运、长寿、顺利、太平” d.有关花的成语

　　送人玫瑰手有余香

　　百花齐放,百家争鸣

　　桃李不言,下自成蹊

　　落花有意，流水无情