教学设计方案

时间:2021-08-31

【精品】教学设计方案集合7篇

  为了确定工作或事情顺利开展,就不得不需要事先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的教学设计方案7篇,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

  单元目标

  1、学会本单元的29个生字,要求读准字音、认清字形、了解字义。掌握课后“读读写写”中列出的25个词语,做到能正确地读写,懂得这些词语的意思。能按指定的要求积累词语。

  2、能正确理解课文内容,在理解的基础上,有感情地朗读课文。

  3、掌握“体会用词要准确”的方法。

  4、学习在一定的情景中能即兴说几句“请求”的话。

  5、练习写一篇《发生在星期天的事》,要求写得真实、具体,语句连贯、通顺,能反映出星期天的“特点”。

教学目标:

  1.体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

  2.正确理解词语在句子环境中的意思,体会词的准确性。

  3.能有感情地朗读课文,能背诵课文的3—5节,能用己的话介绍家乡的一种桥。

  4.根据要求进行合理想象。

教学重点

  1、联系上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。

  2、初步学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。

  教学难点:了解文中介绍的四种字体

  课前准备:录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。

  教学时间:3课时

教学过程:

第一课时

  课时重点:了解家乡桥的特点,并能用简洁的语言来介绍。

  突破手段:通过了解千姿百态的桥型,来激发学生了解作者写家乡桥的意图

一、引题

  1、桥是什么?用最简单的一句话介绍一下你认为的桥。

  学生交流

  2、你知道世界上哪些桥?能给大家介绍吗?学生资料介绍

  3、桥有些什么作用呢?家乡的桥并不出名,它能给作者留下什么呢?

  4.板书课题:家乡的桥朗读课题

二、初读课文,整体感知

1、自学课文,要求:

  (1)读准字音,读通句子。

  (2)理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。

  (3)思考:家乡的桥有些什么特点?

2.自学后反馈。

  自学反馈自学要求

  1、指名逐节朗读课文

  2、归纳家乡桥的特点

  3、交流各类特点的分别的小节

  4.分小组、分特点朗读课文小节

  5.同桌交流----全班交流,再读课文

3、名逐节朗读课文。

  (1)说说家乡的桥有些什么特点?家乡的桥有以下特点:

  小桥多、造型美、桥名美。

  (2)哪几小节是写“小桥多、造型美、桥名美”的?

  (3)再读课文,着重读写小桥特点的小节。

  (4)用简洁的话说说家乡的桥。

三、小结

  家乡的桥并不出名,但是很有特色。家乡的桥很多,造型很美,每座桥都有一个很好听的名字,这些桥美在哪里呢?下节课继续学习。

四、布置作业

1、熟读课文。

  2抄写读读写写中的词语,每词抄2遍。

  第二课时

  课时重点:学习体会用词的准确性

  突破手段:学习方法,模仿练习

一、积累并复习

  1、默写词语:血脉屹立撷取飘逸潇洒

  2.说说家乡桥的特点,可用上血脉、屹立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。

  3、家乡的桥很多,课文是怎么写的?找出有关句子。

  4、学生默写词语。

  5、生交流,个别回答

  例句:“我的故乡在江南。故乡的小河,像一条条血脉,网布在大地母亲的身上。

  1、轻声朗读课文,边读边划

  2、同桌交流

  3、全班交流,朗读相关的句子

  4、学生个别—全体朗读这句话

二、学习课文

  1、学习句子中用词的准确性的方法:

  1)首先要理解“网布”的意思。

  ①:,网布:布,分布;网布,像网一样纵横交织的分布。

  ②:联系上下文。想想带点词语在文中的意思。

  故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。

  ③:体会带点词语的运用好在哪里。

  “网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象,给读者留下具体而清晰的印象。

  学生听讲解

  小结:体会词语运用的准确性,可以先了解词语的意思,再根据具体的句子,体会它的准确性。小声读读体会方法,再找找有关句子。

  “小河长,小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄,连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去,不经过八座十座小桥才怪哩!“

教学设计方案 篇2

  教学目标

  1.知道珍珠鸟很怕人,了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境,使它们与“我”越来越亲近。

  2.领悟课文是怎么具体表达“信赖,往往能创造出美好的境界”的意思。

  3.帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面,感受我们“日渐亲近的情谊”。

  4.有感情地朗读课文。

  课前准备

  1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性。

  2.准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。

  教学过程

  *谈话导入

  这两天,我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱,就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔,他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

  *初读

  1.请大家打开书,用自己喜欢的方式读课文,看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻?

  2.这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?

  *细读

  1.学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的“配图方法”。

  2.学习第一个画面内容。

  1)我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,一会儿请你谈谈感受。(学生自由朗读3~5段)

  2)当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时,引导学生想象:如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?

  3)教师小结:是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来。

  2.学习第二个画面内容。

  1)这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面,还有谁为这个画面配了其他插图?引导学生根据课文6~9段内容,用不同的画面展现“人与鸟的关系”。

  2)根据学生描画的不同“插图”,引导学生回到文本:文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?指名朗读。

  3)当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时,引导学生想象:“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。

  4)教师小结:小家伙生活的多么的快乐,虽然还在远远的观望,但离我越来越近了。

  3.学习第三个画面内容。

  1)“我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示?引导学生根据10~11段内容描画插图。

  2)在这看似不动声色中,流露出我对小家伙深深的情谊,让我们也来分享分享吧。同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧。学生对读这两段。

  3)指名朗读,并让学生谈自己的感受。

  4)教师小结:小家伙感受到这份情谊,更信任我;我也感受到这份信任,获得无限享受。再指名读这句话。

  4.学习第四幅画面。

  1)有了这份信任,有一天,小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静的欣赏,默默地读读书中描写这一画面的语句。(加配乐)

  2)谁来把你的感受分享给大家?指名朗读。

  *总结

  1.这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗?

  2.欣赏了这一幅幅感人的画面,你有什么感受?写在书上。

  3.学生朗读自己写的内容。