教学设计方案 篇3

　　【文本分析】

　　《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。

　　【设计思路】

　　1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个品字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。

　　2、尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。

　　【学习目标】

　　1、认识7个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】

　　1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，揭示课题

　　二、自学课文，初识搭石

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

　　3、交流。

　　4、补充：

　　文中有一句写搭石很美的句子，找一找。

　　三、研读课文，自主品位

　　1、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

　　2、交流品读：

　　⑴ 出示：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　(一行人走搭石的相关句子。)

　　理解：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。

　　想象感受音乐美和画面美。

　　指导朗读：这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，读出诗一般的意境。

　　⑵ 出示：

　　如果有两个人面对面

　　(两个人面对面走搭石的相关句子。)

　　帮助学生理解：能谈谈你对这幅画面的感受吗?

　　(家乡的人能够互相地谦让。)

　　指导朗读。

　　⑶ 出示：

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　(年轻人和老人走搭石的相关句子。)

　　3、理解伏和理所当然两个词。

　　4、透过这个伏字，你看出了什么?

　　(敬老。)

　　5、透过这一代又一代人的理所当然，你又看出了什么?

　　(这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的。)

　　6、读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

　　四、激发想象，练习表达

　　师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如残疾人来走搭石假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象，先写一写。

教学设计方案 篇4

　　教学目标：

　　1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

　　2、在与加法的比较中体会求几个几是多少用乘法写比较简便。

　　3、初步应用乘法概念观察生活现象，培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

教学准备：多媒体课件、卡片、实物等

教学过程：

　一、引入新课

　　师：今天我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）

　　2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

　　口算后观察这些加法算式，提出：谁能把这些算式分成两类？

二、感知“几个几”

　　1、观察感知。

　　（出示主题图）师：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）这两个加法算式有什么共同的地方？

　　2、操作感知。

　　每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？

　　每堆摆4个圆片，摆2堆。摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？

　　3、对比感知。

　　出示花片图，提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？用加法怎样列式？是几个几？这两道加法算式的得数相同吗？

　三、认识乘法

　　1、乘法的读写及各部分名称。

　　师：（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

　　讲述：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）

　　让学生自学课本，了解乘法算式各部分的名称及乘法算式的读写法。

　　2、感知乘法的简便。

　　出示电脑8个2，100个2，让学生列式，比较：列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？

　　指导看跳绳图，让学生独立列式。

四、练习应用

　　1、拍手游戏。

　　先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。

　　2、沟通联系。

　　联系刚才的摆一摆、试一试、主题图以及复习题，让学生运用所学知识沟通加法与乘法之间的联系。

　　3、“想想做做” 第1题。

　　提问：一共有几个2枝？1束花有几朵？一共有几个5朵？让学生独立列式。

　　4、解决问题。

　　师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。

五、课堂总结（略）

教学设计方案 篇5

　　教材分析

　　这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

　　1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

　　2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题做实验出奇迹明原因，按顺序写。

　　3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

　　4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

　　训练目标

　　1．初步学会仔细观察事物的变化。

　　2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

　　3．激发爱科学用科学的兴趣。

　重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

难点：仔细观察事物的变化，写出我观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间 2课时

　　课前淮备

　　做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

　　第一课时

　　课时目标

　　1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

　　2.讨论写作思路。

　　3.列作文提纲。

　　教学过程

　　一、揭示课题，激发兴趣。

　　1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：这是什么?

　　2．导语 ：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为保过险了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

　　二、教师演示实验，学生仔细观察。

　　1．教师提出观察实验的要求。

　　出示下列三个问题：

　　①教师做实验时动作怎样?(先再后)

　　②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?

　　②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化是怎样的?

　　2．教师做实验，学生观察。

　　先出示实验步骤：

　　①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

　　②点燃盘于里的带酒精的手拍；

　　⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

　　④检查手拍有没有烧坏。

　　再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：现在手帕烧坏了没有?学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

　　3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

　　4．反馈、评价。

　　①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

　　②师生共同评议。

　　5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

　　教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

　　教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分保了险。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

　　三、列作文提纲：

　　1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

　　(按提问题做实验出奇迹明原因四步来写)

　　2．学生列作文提纲。

　　3．指名交流，全班评议。

　　4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

　　第二课时

　　课时目标

　　1．学生作文，教师巡回指导。

　　2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

　　教学过程

　　1.教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

　　(1)出示提纲：(投影片出示)

　　烧不坏的手帕

　　第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?

　　第二段：做实验。

　　①教师实验准备。

　　②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)

　　②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)

　　第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?

　　第四段：明原因。师生共同说明原因。

　　(2)学生讨论。

　　(3)反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。

　　2．学习习作提示的第三部分，明确写作要求。(不光

　　写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)

　　3．放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

　　4.组织交流。

　　(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

　　(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

　　(3)学生各自修改同桌互提修改意见自己再次修改。

　　5.学生誊抄习作。