西江月教学设计

时间:2021-08-31

西江月优秀教学设计(精选3篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的西江月优秀教学设计(精选3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  西江月教学设计1

  教育目标:

  (一)知识储备点

  1.了解古代诗词的有关常识。

  2.理解词所表达的思想感情。

  (二)能力培养点

  运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色。

  (三)情感体验点

  感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。

教学设想

  1.重点:如何理解诗歌的思想内容,鉴赏精彩的诗句。

  2.课型及基本教学思路

阅读赏析课

  通读感知词的节奏、韵味以及所表达的思想感情;精读全词,理解词的意境;鉴赏精彩语句,发挥想象和联想,品味其中的深刻内涵。

教学过程

导入新课:

  词是古代诗歌的一个分支,原来也称曲子词,又因句子参差不齐而称长短句。词,最早都是入乐的,要按照曲调的要求来写,所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称,叫“词牌”,如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种,58字以内为小令,91字以上为长调,58字以上至90字为中调。其实并无根据,但习惯如此。长一点的词还可以分段,有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字,仍属小令,但有两段,故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。

感知作者:

  辛弃疾是南宋著名的爱国词人,他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地,跟当政的投降派发生矛盾,曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的,记一次夜行的经历,比较容易读懂。

合作探究

  教师领读全词一至二遍,着力培养学生的节奏感,也可让学生试读。

  互动1:词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的?

  明确:长。因为天气有变化:开始有明月、清风,后来乌云四合,下了几滴雨,还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

  互动2:路长,为什么要夜行?

  明确:白日酷热,因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。

  互动3:谁能用自己的话说出上片的内容?

  明确:深夜时分,月儿从云缝里钻了出来,山林顿时变的明亮起来,惊动了在枝头上栖息的山鹊,清风吹拂,蝉也叫的格外欢快。此时,词人和他的同伴们正行进在黄沙道中,一路上他们都闻到了稻花的香气,田间的青蛙也不断的鸣叫,他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。

  互动4:下片一开始就说“七八个星天外”,这意味着什么?

  明确:到了后夜,天边尚余几颗星。

  互动5:“两三点雨山前”,雨不大嘛,词人着急吗?

  明确:从下句看,他是着急的,因为这是骤雨将至的信号。

  互动6:词人此刻一定是快步急行,他对这条路熟悉吗?

  明确:从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。

  互动7:最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同?

  明确:词人用的是倒语,表现词人的惊喜之情,因为他找到避雨的地方了。

  补充解释:词中常常出现倒语,有的出于表达内容的需要,有的出于押韵的需要,更多的是两种需要兼而有之,这两句就是这样。

  学生创造性的表述下片内容(可参照上片的表达方式)。

总结

  凡双调的词,内容重点大多在下片。这首词也是如此:它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情,其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。

  此外,读词也要注意词中的关键性字眼,过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好,集中表达了词人喜出望外之情。

  西江月教学设计2

  一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、通过语言文字,融入自己丰富的想象,感悟这首词所描绘的意境,开展多种语文活动。

  3、通过语言文字的训练,感受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然,关心人民,企盼丰年的思想感情。

二、教学重点、难点:

  重点:理解诗句的意思。

  难点:展开想象,体会诗人

三、教学媒体:多媒体课件、扇子

四、教学时间:一课时

教学过程:

一、创设情境导入,简介作者、时代背景。

  1、猜一猜诗人:(出示诗人介绍)

  2、我们还学过他哪首词?能背出来吗?(《清平乐·村居》

  3、你对他还有其他了解吗?辛弃疾,号稼轩,是我国南宋爱国词人,出生时家乡已被金人占据,一生坚决主张收复中原,统一中国。在他六十八年的人生历程中,曾遭贬职,先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。)

  是啊,听说,上绕那儿风景优美,农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上,诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景,即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》,今天我们一起来欣赏这首词。

  6、板书课题,齐读,你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)

  过渡:这首词写了什么呢?下面让我们读一读。打开书本。

二、初读课文,疏通字词

  1、轻声朗读课文,要求读懂字音,读通句子。

  2、检查自读情况。

  (1)指名读课文。正音,(现):读的时候,哪个字音要特别注意,齐读。生评价。

  (2)读得真棒,要把这首词读好,要注意什么?停顿和重音(再出示词)

  3、自由读。

  4、齐读。

  过渡:同学们读得真好,如果能自己把每句话的意思弄懂,那就更棒了。

三、再读课文,理解诗句意思。

  1、默读,自行解决诗句的意思。

  A、用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)B、不懂的地方反复默读几次。C、有疑问、不懂的地方作记号。

  2、小组讨论交流,教师巡视指导。

  3、汇报。

  (1)你懂得了哪些词语的'意思。(出示词语:别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个

  两三点旧时茅店社林忽见)

  有不懂的词意思吗?

  (2)你懂得了哪句话的意思。(出示句子的意思)

  4、质疑一:

  (1)指名说:谁在说丰年”?师质疑:你从哪看出是丰年?(出示稻花图)

  学生回答(农民、诗人、青蛙)

  (2)假如你是他们,看到这一片长得这么好的庄稼,你会说什么呢?想不想表演一下他们的对话?

  (同桌自由选择表演)

  请学生表演:(3组:诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)

  从刚才的表演,我们感受到了什么?(板书:说丰年,喜悦)

  是啊,与农民相处了20多年的诗人,看到了农民将要丰收的景象,他是多么的高兴啊,他情不自禁高声吟道:男生读句子。

  是啊,“锄禾日当午,汉滴禾下土,农民丰收之不容易啊,想到这,诗人又忍不住大声呤道:请女生读。

  看,诗人多关心农民的生活,所以他给自己起的字号叫?(稼轩)

  稼是什么意思:种植庄稼,从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院,为农民的子女读书着想。

  质疑二:为什么为什么过去非常熟悉的茅店,现在出现了会使词人觉得忽然呢?

  小组讨论。

四、赏读,悟诗情。

  1、创设情境品读。

  同学们,刚才我们读懂了词句的意思,下面,让我们穿越时空,来到南宋时,与诗人同行,一起欣赏那里的美景,愿意吗?(出示图)好,现在我们来到了黄沙岭,天已经黑了,走在黄沙岭的小路上,你看到什么呢?下面听老师读(配乐)。

  2、汇报。

  听完,看完,你有什么感觉?美在哪?,请你说说,你认为最美的地方,把你认为最美的句子美美地读给同桌听。

  3、学生汇报。

  明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。引导:美在哪?你觉得哪个词用得最好?(惊、鸣),一,体会“以动衬静的写法。(板书:景美。请你来读读,你觉得怎么读好这句?(舒缓)2、对比读:谁愿意挑战他,读得更美?给掌声。五、总结。

  引读:同学们,刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上,

  看见了----(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞),辛弃疾不禁高兴地吟道――(齐读第一句)

  闻到了和听到了-----(蝉儿轻叫)(蛙鸣齐唱)、闻到了(稻香扑鼻)丰收在即;喜讯远传,,不禁欢快地唱道――全词(齐读第二句)

  走着,走着,忽然骤雨将至,茅店立见,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道,不禁兴奋地唱道——(齐读三、四句)

  多么迷人的景色啊,老师也被你们的朗读给陶醉了,老师也想和你们一起读,好吗?看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了?有信心吗(配音师生串读)。

六、写作指导

  过渡:从你们的读中,我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美,你能不能挑战诗人,用现代文改编这首词,做一个现代小诗人。(配乐)

  推荐同学们上台表演。(我们班谁创作现代诗最厉害?有请黄怡昕同学边说边演。

  你们想编吗?现在拿起笔来,写下来吧。

  提示:在一个夏天的晚上,诗人来到了黄沙岭的一条小路上,他看到了()听到了()闻到了()想到了(),……走着走着,忽然……

  这里的景色太美了,于是,深夜回到家,诗人忍不住挥笔写了《》:……

  温馨提醒:展开丰富的想象,用上优美的词句,可诗人的动作、语言、心情等,把当时的画面描绘出来。

七、谈收获。

八、布置作业。

  一首美妙的词我们已经学完了,你想为自己设计一份怎样的作业呢?(自选)

  1、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词

  2、把这美景画下来,做成诗配画

  3、把词改写成美文

  板书设计:

  西江月夜行黄沙道中景:以动衬静(迷人)热爱大自然

  情:说丰年(喜悦)关心农民生活