教学设计方案 篇2

　　教学目标 ：

　　1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

　　2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　4．领会抓住事物特点的表达方法。

　　教学重难点：

　　了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

　　2．初读课文，理清课文层次。

　　3．学习课文第二段。

　　教学过程 ：

　　一、启发谈话，导入 新课

　　1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。

　　2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

　　3．针对课题，提出问题。

　　从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

　　作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

　　二、布置预习

　　1．自学生字新词。

　　2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

　　三、检查预习情况

　　1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。

　　2．指名读课文，整体感知内容。

　　要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？

　　3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？

　　使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

　　4．根据以上内容，理清课文脉络。

　　第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。

　　第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

　　第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

教学设计方案 篇3

　　学习目标

　　①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

　　②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　④感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

课前准备

　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。

A案

第一课时

●导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

●自由读文，整体感知

　　①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。

　　③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？

　　④组内互读课文，交流个人感受。

　　⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

●教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

　　●写写生字，记记新词

　　cháo shì mì tǎng

　　1.归（ ） 装（ ） （ ）食 （ ）若

　　2.

第二课时

●复习导入

　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

●品味语言

　　①组内品读，交流感受。

　　②全班交流，指导朗读。

　　a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　③体味语言，感情朗读。

　　将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

　　④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

●积累语言

　　①有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　③认真抄写或默写你喜欢的部分。

●阅读链接

　　①自由朗读《在天晴了的时候》。

　　②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　●布置综合性学习任务

B案

第一课时

●看图引题

　　①出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

　　②今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

●看图读文

　　①自学生字新词，同桌交流，教师指导。

　　②边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

　　③再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

　　a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

　　b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

　　c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

　　④默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

　　⑤小组合作交流。

　　⑥全班交流，教师指导解疑。

●教师吟诗小结

　　是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！

　　屏幕出示：长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，

　　纺织娘高唱甜蜜，

　　最美乡下人家。

●学生整体感知

　　你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！

　　①可以像老师这样吟诗。

　　②可以试着读读课文。

　　③可以作为导游向大家介绍乡下人家。

第二课时

●回顾课文

　　①我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。

●指名读文，交流欣赏。

●精读课文

　　①自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

　　②小组合作交流。

　　③全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

　　如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？

●品味语言

　　①有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

　　②有感情地朗读全文。

●积累语言

　　把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

●拓展语言

　　①自由朗读《在天晴了的时候》。

　　②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

●布置综合性学习内容