高中物理功教学设计

时间:2021-08-31

高中物理功教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家收集的高中物理功教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  高中物理功教学设计1

  教学目标

  1、知识与技能:

  ①知道做功的两个必要因素。

  ②理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。

  ③知道功的原理。

  2、过程与方法:

  ①通过观察和思考,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功。

  ②通过推理、分析与阅读,得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

  ③经历探究功的原理的过程,感知使用机械不能省功的事实。

  3、情感、态度与价值观:

  ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

  ②通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,学会合作的意识,追求学生和谐发展。

教学重点、难点:

  1、理解功的概念及计算。

  2、判断力对物体是否做功,以及对“功的原理”的探究与理解。

教学过程

一、导入新课

  师:说出下列词语中“功”的含义:

  功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

  师:在力学上“做功”的含义是什么?

二、新课教学

  (一)物理学中的功

  师:如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了距离,这个力的作用就有了成效,力学里就说这个力作了功。

  多媒体:投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿)师:每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?

  生:观察并总结共同点和不同点

  师:功包含哪些必要因素?

  生:有两个必要因素:一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。

  师:如何判断是否做功?

  生:用功的两个必要因素来判断。

  师:有哪些情况看似做功,但实际上并不做功?

  生:1、有力F的作用,但距离S=0(如举重运动员举着杠铃不动)

  生:2、有距离S,但力F=0(如惯性运动)

  生:3、有力F也有距离S,但F⊥S(如提一桶水,水平前进)

  练习(投影):1.起重机将货物从地面A点提升到B点,又从B点平移到C点,在这一过程中起重机一直都在做功吗?为什么?

  2.在下列几种情况中,力对物体做功的是()

  A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

  B、小孩用力推箱子,箱子未被推动

  C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

  D、清洁工把一桶水从地上提起

  (二)功的计算

  师:做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有关?有什么关系?

  投影:

  由图甲可知,用力把一木板提升1米做了一定的功,图乙把同样三块木板提升1米高,拉力做的功与甲相比有什么关系?把一块木板提升3米呢?

  师:讲述物理学中对功的规定,以及公式、单位。

  功的公式:W=FS

  W—功—焦耳(J)

  F—力—牛顿(N)

  S—距离—米(m)

  功的单位是:“牛·米”专业名称为:“焦耳”1J=1N·m

  关于公式的几点说明:

  1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

  2、在功的单位中,“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米,不能写成焦。

  投影反馈练习题:

  1、推铅球时,是否做了功?在力的方向上移动的距离应是哪个距离?

  2、你爬楼梯时,你是否做了功?力移动的距离应是多少?

  3、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体,使该物体在水平方向上前进了20m,拉力和重力各做了多少功?

  (三)功的原理

  师:我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向,那么能省功呢?

  启发引导学生猜想。

  投影:用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

  师:要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功,分别要知道什么?怎么得到?通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据?最简便的方法是什么?

  生:思考讨论,在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。

  教师引导学生通过实验、计算收集证据。

  生:进行计算、说操作步骤,协助教师完成实验。

  教师总结强调。

  投影练习题:使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物,人对绳做的功是100J,求动滑轮把物体提起的高度。

三、课堂小结:

  在学生自我归纳小结后,教师投影小结内容

  力学中的功

  1、做功的两个必要因素:作用在物体上的力;物体在力的方向上移动的距离

  2、功的计算公式:功=力×力的方向上移动的距离,即W=F×s

  注意:F≠0,S=0时不做“功”;F=0,S≠0时不做“功”;F⊥s时不做功。

  3、功单位:1焦=1牛×1米,即1J=1N·m

  4、功的原理:使用任何机械都不省功。

四、布置作业

  P107动手动脑学物理12345

教学后记

  1、“功”的含义很多,有“贡献”的意思,还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思,但它具有更确切的含义。“功”新概念引入,学

  生比较难理解。

  2、在力学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少?区分日常功的认识和物理学中功的概念。

  3、功的计算,和日常功的计算的差别认识,是难点。

  高中物理功教学设计2

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素,并能判断出力是否对物体做功。

  2.明确计算功的大小的表达式,以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。

  3.能应用公式进行简单的计算。

  (二)过程与方法

  1.通过实验和生活中的例子,理解做功包含的两个必要因素,判断出力是否对物体做功。

  2.通过观察和分析,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。

  (三)情感态度与价值观

  1.通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。

  2.通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,树立自尊、学会合作的意识,追求学生和谐发展。