教学设计方案 篇2

　　学习目标：

　　1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。

　　2、学习作者用对比的方式展示书的神奇的写法。

　　3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。

学习要求：

　　1、在对诗歌的诵读中感受到书的神奇。

　　2、学习作者的写法，试仿写一节。

　　3、背诵这首诗。

教学重、难点

　　感受到书对人类的神奇作用。仿写诗歌。

教学时数：一课时

教学过程：

一、交流课前搜集资料，导入新课

　　1、说说和书有关的名言名句。

　　2、从这些话语中，你能够认识到什么？

　　3、小结，板书课题。

二、朗读感知，把握内容

　　1、师范读诗歌。

　　2、生试读通课文。

　　3、交流评议朗读情况。我们应该带着怎样的情感去朗读这首诗歌？

三、读中明理，掌握写法

　　1、点生通读全诗。

　　2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”？

　　3、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？

　　4、仿照前两段的写法再写一节，抒发你对书的感情。

　　5、交流，评议。

四、全文总结。

五、课堂作业

　　1、练习生字。

　　2、背诵诗歌。

教学设计方案 篇3

　　教学目标

　　1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。

　　2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。

　　3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。 教学重点

　　1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。

　　2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。

　　教学过程

　　（一）基本情况分析：

　　与考数40人及格数40，其中成绩较好的有； 杨嘉欣 杨 荷 成绩比较差的有：陈昌裕 曾庆渊 林 鑫

　　（一）试卷整体分析

　　分析试卷：

　　1、检测题的形式与平常要求一致。

　　2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。

　　3、难度系数偏低。

　　分析学生：

　　1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。

　　2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。

　　（二）重点题目分析及知识拓展

　　第一题，考察知识点为XX的意义，学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：①确定关键词；

　　②第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。

　　第三题，选一选2。重点是对XX的理解。

　　第五题，解决问题4。XX情况，对学生有难度，需要帮助。

　　（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。

　　小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。

　　（四）跟踪练习

　　教学反思

　　试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

教学设计方案 篇4

　　一、 谈话导入，激发兴趣

　　（1） 师提问，生都去过哪里旅游，请生回答

　　（2） 猜想师怎么去旅游的？从而导入本课，板书《索溪峪的“野”》

二、 教学过程

　　（一）初读课文思考问题：①“野”在文章中是什么意思？

　　②自学文中生字词

　　③文章从哪几方面讲索溪峪的“野”

　　（二）检查初读情况，回答问题，读准生字词，理解词意

　　（三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲

　　（1）索溪峪的山“野”

　　①出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比较，思考问题索溪峪的'山“野”体现在哪里？(从书中第二自然段找答案，并请生回答)

　　②有感情的朗读文章第二自然段

　　（2）索溪峪的水“野”

　　①出示水的图片，思考问题索溪峪的水“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)

　　②有感情的朗读文章第三自然段

　　（3）索溪峪的动物“野”

　　①出示动物的图片，思考问题索溪峪的动物“野”体现在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答)

　　②有感情的朗读文章第四自然段

　　（2）索溪峪的人“野”

　　①出示水的图片，思考问题索溪峪的人“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)

　　②有感情的朗读文章第五自然段

　　（3）山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回归自然，所以返璞归真。思考问题：作者在领略了这一切之后是什么样的感受？

　　（4）小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”，接着从四个方面具体描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最后总结出索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！前后照应，首尾连贯。

　　（5）想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？

　　山野（分）

　　野（总） 水野 （分）

　　动物野（分）

　　人野（分）

三、课堂总结

教学设计方案 篇5

　　一、教材分析：

　　教材共分三个部分：第一部分是一幅插图，画面清新自然，充满了童趣、童真，描写的是雪后放晴，太阳出来了，一位小孩子依依不舍地拥抱堆好的雪人。第二部分与插图内容相配的一首儿童诗，表达作者对雪人的真情挽留，情真意切。作者要赶在雪化之前热情地拥抱雪人，并要大声告诉雪人：永远和你在一起。第三部分写作者提示及要求。首先是启发学生回忆沐浴过父母哪些无私的爱，然后帮助鼓励学生直接向父母表达诚挚的谢意和真诚的爱，并注意观察父母会有怎么样的反应，最后将自己所想、所做和所感受到的内容写下来，完成一篇习作。这世界充满了爱，爱无处不在，尤其是生活在美好朝代中的小学生，家庭和社会各界对他们的关爱是无微不至的。之这次习作不仅要让活到体会到社会及家庭对自己深深的爱和浓浓的深情，而且还要让他们用语言和行动向含辛茹苦的父母表达自己的敬意。

　　二、教学要求：回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。

　　三、教学重难点：

　　按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。

　　2.表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。

　　3.按事情发展的顺序，把整个过程写下来。

　　4.要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。

　　教学过程

　　一、诗歌导入：

　　1.老师有感地配乐朗读儿童诗《雪人》。

　　2.把心中的爱表达出来吧！爱——就是要大胆地说出口。（板书：表达我的爱。）

　　3.学生齐读儿童诗《雪人》。

　　二、回忆过程

　　大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己爱的经过吗？有的人是亲口告诉爸爸妈妈的，有的人是纸上写的，把你们的纸带来了吗？

　　1.引导口述事情的经过。

　　2.交流，互评。

　　3.老师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还应说出爸爸妈妈的反应，及“我”当时的心理活动。

　　三、再忆起因、结果。

　　1.谁来说清楚事情的起因？

　　2.小结：语句要简洁，交代要清楚。

　　3.能把你的感受和大家分享吗？

　　第二课时

　　1、学生继续写草稿。

　　2、点评学生草稿。

　　3、修改完善草稿。

　　4、誊写作文。