《练习4》教学设计（通用6篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《练习4》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《练习4》教学设计1

　　教学要求

　　1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

　　2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

　　3 练习写好钢笔字。

　　4 熟记成语，积累词汇。

　　5 口语训练，说漫画

教学重点、难点：

　　重点：词句训练、口语交际。

　　难点：口语交际

课前准备：

　　卡片、挂图

教学时间：

　　三课时

第一课时

　　一：导入： 这节课，我们就学习练习4

　　二：教学第一题：

　　1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读） 处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

　　2．练习： 读短文思考：

　　1） 我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

　　2） 他们有什么新的发现？

　　3） 阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？ “醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒 用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

　　4） 说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

　　5） 遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习 （通过查找工具书，也可小组互动）

第二课时

　　教学第二题：

　　1 读读背背

　　2 下面请大家在小组长的带领下自由认读， 全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

　　3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

　　4 来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）

　　5 开火车读。齐读。

　　6 同桌商量8个成语是什么意思。

　　7 交流。

　　8 看谁背得最快。 指名背。齐背。同桌互背。

　　教学第三题：

　　1 写好钢笔字

　　2 教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同 3 笔笔谁的钢笔字写得最棒

第三课时

　　口语交际《说漫画》 设计意图： 课程标准中明确提出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标：

教学目标：

　　1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

　　2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。

　　3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。

　　《练习4》教学设计2

　　教学目标 ：

　　1、能读出大写拼音字母，会区分形相似而音不同的大写字母，能写出部分小写字母。

　　2、会用音序查字法查字。

　　3、知道“趣、递、追、差、屋、发”等半包围结构的字的笔顺。

　　4、能有感情地朗读《海妈妈的家》。

课时安排：2课时

第1课时

　　教学目标 ：

　　1、能看大写字母写出小写字母。

　　2、会用音序查字法查字。

　　3、能照样子填上合适的量词。

　　教学过程 ：

　　一、第1题。写出小写字母。

　　1、背诵字母表。

　　2、看大写字母写出小写字母。

　　3、反馈、校对。

　　二、第2题。

　　1、复习音序的方法。

　　2、一起查“优”字。

　　3、独立用音序查字法查出下面五个字。

　　4、反馈、校对。

　　三、第3题。

　　1、读题和例子，明确题意。

　　2、填上合适的词。

第2课时

　　教学目标 ：

　　1、按笔顺写好半包围结构的字。

　　2、有感情地朗读《海妈妈的歌》。

　　教学过程 ：

　　一、第4题。

　　1、说说“趣、递、追、差、屋、发”的笔顺。

　　2、看田字格，按笔顺写好这几个半包围结构的字。

　　3、讲评。

　　二、第5题。朗读诗歌。

　　1、划出带有拼音的字，拼拼读读，读准字音。

　　2、理解内容。诗歌分两部分，说说个部分说了些什么。

　　3、指导朗读，一是掌握速度停顿，二是用赞叹和自豪的语气来读。

　　4、先个别试读，再让全班照样子读。

　　三、第6题。

　　1、看图练习说话。

　　2、把图意连成一段话说一说。

　　3、学生做得怎么样，几天后反馈评价，注意学生的平时表现。

　　《练习4》教学设计3

　　教学要求

　　1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

　　2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

　　3 练习写好钢笔字。

　　4 熟记成语，积累词汇。

　　5 口语训练，说漫画

　　教学时间：四课时

第一课时

一：导入：

　　这节课，我们就学习练习4

二：教学第一题：

　　1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）

　　处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

　　2．练习：

　　读短文思考：

　　1我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

　　2他们有什么新的发现？

　　3阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？

　　“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒。用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

　　4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

　　5遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习

　　（通过查找工具书，也可小组互动）

第二课时

教学第二题：

　　1．读读背背

　　2．下面请大家在小组长的带领下自由认读，全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

　　3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

　　4来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）

　　5开火车读。齐读。

　　6同桌商量这8个成语是什么意思。

　　7交流。

　　8看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。

教学第三题：

　　1写好钢笔字

　　2教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同

　　3笔笔谁的钢笔字写得最棒

第三课时

　　口语交际《说漫画》

教学目标：

　　1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

　　2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。

　　3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。

　　教学设计：

　　（教师上课，师生问好，等到学生完全做好准备，教师才开始正式的`教学）