教学设计方案 篇6

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽

　　2、学习生字新词，练习概括1-3段段意

（二）教学重难点：

　　重点：概括1-3段段意

　　难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽

（三）课前准备：

　　挂图、幻灯、

（四）教学过程：

（第一课时）

　　一、揭题

　　1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？

　　2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）

　　二、学习字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反馈：

　　字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵

　　字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽

　　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

　　三、学习1-3段

　　1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？

　　（清香、形态、姿势）

　　2、 学习第一段

　　●读，找出写荷花香气很诱人的词？

　　●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）

　　3、 学习第二段

　　●指名读，标好句号

　　●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）

　　●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

　　●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的）

　　●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）

　　荷花已经开了不少。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？

　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）

　　●划出写荷叶的句子

　　这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

　　●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

　　●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

　　（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）

　　●感情朗读

　　●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）

　　3、学习第三段

　　●理解姿势：姿态

　　●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）

　　●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

　　（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）

　　●感情朗读

　　●概括段意？（白荷花的姿势很美。）

　　4、 读1-3段

　　四、作业

　　1、 背诵第二段

　　2、 看图仿写

　　白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。

　　板书：

　　清香

　　荷花 形态 形状各异

　　姿势 千姿百态

　　课后小结：

第二课时

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美

　　2、背诵课文2、3段

　　（二）教学重难点：

　　重点：感受荷花之美

　　难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段

　　（三）课前准备：投影片、

　　（四）教学过程：

　　一、复习

　　1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

　　2、 背诵第二段

　　二、学习4、5段

　　1、 听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？

　　2、 学习第四段

　　●面对一池的荷花，作者想到了什么？

　　●想象中的我美吗？美在哪里？

　　（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）

　　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

　　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

　　●感情朗读

　　●练习背诵

　　●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）

　　三、总结全文

　　1、 有感情朗读全文

　　2、 读了课文，你有什么感受？

　　3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。

　　四、作业

　　1、 完成作业

　　2、 给荷花上色

　　板书：

　　荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）

　　课后小结：

教学设计方案 篇7

　　《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：

【教学目标】

　　１、识陶、懦等几个生字。会写陶、谦等６个生字。

　　２、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

　　３、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

【教学重点】

　　指导朗读，理解重点词句。

【教学难点】

　　体会课文寓意

【教学过程】

一、激情引趣、点明学法

　　１、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　３、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。

二、读中感知、层层递进

　　《大纲》明确要求从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。因此，我实施了分布教学法：

　　１、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。

　　２、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

　　３、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。

三、借助电教质疑解疑

　　生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。

　　１、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。

　　２、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？

　　⑴学生边看图片边用笔画出有关语句。

　　⑵学生四人一组交流讨论，互相补充。

　　⑶全班进行交流

　　不同点之一：

　　铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。

　　不同点之二：

　　铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。

　　不同点之三：

　　王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。

　　①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？

　　②陶罐对人们又说了些什么呢？

　　③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？

　　④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？

四、精读课文、读出感情

　　１、小组内练习有感情朗读课文。

　　２、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

　　３、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。

　　⑴你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）

　　⑵教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解奚落、谦虚、懦弱、轻蔑等词语。

　　４、小组在次合作，分角色朗读课文。

五、议中感悟

　　知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：

　　１、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

　　２、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

　　３、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。

六、注意观察、认真书写

　　１、出示６个生字，并认读。

　　２、学生指出难写的字。

　　３、师范写难字，生指出不足点，师改正。

　　４、学生练写，同桌互评。