教学设计方案

时间:2021-08-31

有关教学设计方案汇编九篇

  为了确保事情或工作有序有力开展,通常需要提前准备好一份方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么方案应该怎么制定才合适呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案9篇,欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

  网络资源与语文教学整合(流程与设计):

  实施研究以课文文字信息为依托

  制定研究计划1、请同学们自己选择一个最感兴趣的问题展开研究,这些问题可以是这上面的,也可以不是这上面的,但只要是自己想解决的。

  2、同学们,要解决这些问题需要什么帮助吗?或者说我们该怎么解决这问题呢?

  3、教师帮助学生制定研究计划。(研究什么,怎么研究,和谁一起研究,研究的步骤,研究结果怎样反映)也可提供研究记录表

  4、提醒大家也可以通过网络,去寻求校外的有关专家去解决问题。1.自己选择研究主题。

  2.学生提出解决方案:我想通过网络来研究这些问题;我想请求老师和同学的帮助,一起来研究这些问题;我想和**同学合作来解决这些问题。

  3.分组制定研究计划。部署研究分工与步骤)

  让学生根据研究对象的大小,可分工研究,最后由组长或者代表发言。

  (让部分学生下载研究记录。)学生个体活动,师生互动根据学生要求,自由结合,协作学习。

  充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”,“学由疑开始”,“以学定教”新课程教育理念。

  制定研究计划,指引研究方向,培养团队合作精神。

  突破时空,以网络为桥梁,请教专家,充分发挥网络功能。

  提供网络资源

  网上搜索信息

  整理与设计分析1.提供主题站,引导学生进行研究性学习。上面提供搜索引擎。

  2.提供学习导航与学习帮助。

  3.通过网络及时了解学生学习情况,并提供适当帮助和个别辅导。1.在学习研究目标的指引下,利用教师推荐的站,通过超级链接转入不同的知识点进行自主研究性学习。

  并完成小型研究报告。(思考怎样反映研究你们的研究成果)

  2.遇到问题,通过网络,询问老师。学生个体活动,师生、生生互动网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境,这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。

  ——创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。

  提供搜索引擎,拓宽信息源。

  继续安排小型研究报告,旨在使学生运用已有信息释疑、解疑,提高搜索筛选整理信息的能力,养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯,从而激活创新思维,进一步培养探索新知的兴趣。

  小组互助

  协同学习

  实施研究过程1.引导学生利用NetMeeting、聊天室、留言板等网络工具进行协作学习,会话交流。

  2.围绕主题设计能引起争论的问题

  (设计能将讨论一步步引向深入的后续问题)

  3.适时评价。

  4、教师参与小组研究。1.自由组合,分组学习,由各组长主持,收集问题,组织讨论、交流,各抒己见,最后整理,准备向全班汇报。

  2.学生在教师的指导下,对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工,提取有用的信息进行主题研究,得出结论。(引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘画、从而进一步建构学习者新的认知结构和知识系统。)学生个体活动,师生、生生互动利用网上资源进行自主探究和协同学习,展开小组讨论,集体汇报交流,着重体现了学生对问题深入全面的理解,语言表达能力的加强,思维条理性的提高,同时,也使学生学会合作,提高协作学习的能力。在这个环节中,学生间也相互分享各自的学习成果,达到自我教育、相互学习的目的。

  使学习者群体相互交流、讨论、协商,共同构建问题的意义。

  ——设计协作学习环境,以进一步完善和深化对主题的意义建构。

  ——信息的加工、改组、存储过程。

  总结汇报

  交流深化利用网络功能(BBS、论坛、留言板、上传系统等)

  完成研究报告(电子作文,PPT等)

  实施汇报。1.教师作为其中的一员参与交流,除对交流起组织作用外,还对交流作点评、导拔,以保证交流的正确性和有效性。

  2.教师开辟信息上传系统,引导学生将学习成果上传。

  有意制造辩论的交锋,积极引导学生参与会话与评价,指导学生语感训练。1.以小组为单位,根据各自的兴趣,选择进入不同的研究主题,对问题展开交流、讨论。

  期间,学生可以利用作品上传系统,递交研究作业、或通过广播运用自制的PPT进行介绍、或通过感情朗读、自编解说词、想想画画、电子小报(将其他同学的作品汇集)……将研究结果以多种形式展示,通过交流研讨,分享成果,进行思维碰撞,使认识和情感得到提升。

  生生、师生可以相互提问,相互启发,互相得益学生个体活动,小组交流,师生、生生互动通过网络教学使学生在学习行为上具有主动性,互动性,创造性。让学生从网络广泛的、海量的信息源中选择他们所需要的学习资源,并按照他们各自所好自行设计学习成果,通过广播展示,使学生个性充分张扬,从而产生一种成就感,进一步激发他们的学习兴趣和学习的主动性。

  大大改变学生学习行为,多形式、多元化汇报,体现学习方式的多样性。

  学生通过展开讨论,将进一步体会维也纳音乐之美,魅力之大。

  教师角色的定位:组织者、导航者、协作者。

  让课堂成为学生的展示自己的舞台。

  在线交流

  成果评价

  1、感悟:

  动物与国家命运魂系一体,要振兴中华,使国家更加强大;

  保护动物从我做起,争当小小宣传员;创设良好的生存环境。

  广告设计语

  总结:动物是人类的朋友。

  2、师生互动评价。学生说话训练,将内心的感受、体会或通过感情表白,或采用留言的方式呈现。

  完成研究报告

  评价:不仅包括过程与成果,更包括能力提高与否。学生个体活动,生生互动通过在线交流,学生可以畅所欲言,充分发表看法、观点,真正体现学生学习的创造性,真正让学生成为学习的主人。

  师生互动评价。

  评价总结,再次深入展开研究,周而复始。我们可以对学生的产生的新问题再次展开研究,让我们的研究再次深入。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究不止,追求可持续发展。再次延续展开新的研究做到研究不止。追求可持续发展。人生在发展,发展在研究。

  设计特色:

  通过思考,我觉得我的设计体现了以下特色:

  1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱,聪明的老师,相信此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧!我们不妨把这几个问题拎起来,不都是麋鹿课文的拓展深化吗?感悟麋鹿之神奇,动物保护之急切,生态平衡之重要。再说研究二,不是遵循着“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演义神奇——我们中国人智慧神奇”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。

  2、遵循了新课程标准,体现了较新的教育理念,坚持以学生发展为本的思想,拓展了语文教学的领域,尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合实践课的思路,学语文不是仅语文,跳出语文学语文,真正体现出大语文的教学观的教学思想。

  3、创设了一个充满人文关怀的、有足够研究性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想,架设了可供学生自主发展,自由展技的舞台,构建了一个平等会话,协作交流的平台。注重学生的个性发展,积极为学生享受成功喜悦而服务。

  4、研究的主题于学生,贴近学生生活,迎合学生个性,遵循了问题从学生中来,又到学生中去的思想。