教学设计方案 篇2

　　教学目标：

　　1.能感受此诗优美意境， 品味古诗雅韵，尝试古诗新唱。

　　2.能优美连贯的演唱歌曲。

　　3.能理解并灵活运用重点乐理知识。

教学重点：

　　连线内一字多音及倚音的演唱

教学难点：

　　演唱时的气息控制和连贯性

教学过程：

一、 激情导入：

　　1.欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强!

　　2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。

　　3.师：大家读得太好了，那么今天我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。

二、新歌教学：

　　1．我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。

　　2.了解此诗作者孟浩然，请学生说说，教师再简介作者。

　　3.初听歌曲，感受情绪特点，找出乐理知识。

　　4.重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。

　　5.自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。

　　6.齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。

三、 多样演唱：

　　领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱

四、 课外拓展：

　　古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱

五、 作业推荐：

　　1. 寻找春天，歌颂春天。

　　2. 我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。

六、 本课小结：

　　今天我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。

　　爱凡杰第一小学朱先梅

教学设计方案 篇3

　　一.教学目标：

　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

　　2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

　　3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

　　二.教学重难点：

　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]

　　三、教学准备：

　　教师：课件。

　　学生：查找资料了解爱迪生。

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字

　　2．正确、流利朗读课文。

　　一、导入新课

　　（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

　　今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、听读课文，同时思考：课文主要讲了什么？

　　（课件演示）

　　2、自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。

　　3、生字辨析

　　（课件出示）生字：

　　yóu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。

　　油部首:氵组词：油画、汽油

　　结构；左右造句：我喜欢画油画。

　　jiǎn音序：j字义：1、查2、注意约束

　　检部首：木组词：检查、早检

　　结构：左右造句：老师在检查我们的作业。

　　chá音序：c字义：翻着看。

　　查部首：木组词：检查、查字典

　　结构：上下造句：老师正在检查作业。

　　tuán音序：t字义：圆形的。

　　团部首：口组词：团结、团体

　　结构：全包围造句：团结起来就能打败敌人。

　　yán音序：y字义：热、炎症

　　炎部首：火组词：阑尾炎

　　结构：上下造句：我的耳朵发炎了。

　　zé音序：z字义：批评

　　责部首：贝组词：责怪、责备

　　结构：上下造句：我受到了妈妈的责备。

　　chì音序：c字义：责备、多、广

　　斥部首：斤组词：斥责、怒斥

　　结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。

　　kuā音序：k字义：表扬

　　夸部首：大组词：夸奖、夸口

　　结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。

　　jiǎng音序：j字义：称赞、表扬

　　奖部首：大组词：奖励、奖品

　　结构：上下造句：老师奖励我一朵小红花。

　　4、词语积累

　　重点词：恍然大悟：忽然醒悟。

　　迟疑：拿不定主意。

　　环顾：向四周看；环视。

　　三、知识拓展

　　同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

　　四、课堂总结

　　教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？

教学设计方案 篇4

　　一、教学目标 ：

　　1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

　　2、流畅地朗读并能基本背诵课文。

　　3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。

二、教学重点：

　　把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。

　　逐步培养学生对美好自然的关注。

三、课时安排：一课时

四、课前准备：

　　老师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的《母狼的智慧》，学生借助工具书解决生字，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。

五、教学内容：

　　《狼》是清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之一，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生展开求异思维，如：狼真的该杀吗？

六、教学步骤 ：

　　（一）导入 ：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。

　　同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。

　　好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁？

　　学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。

　　（二）整体感知

　　1、朗读并熟悉课文。

　　（1）教师范读，创设情景：

　　声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。

　　2、引导学生再自读课文，并解决下列问题

　　（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。

　　（2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。

　　（3）好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。

　　学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导）

　　3、检查阅读。

　　如果大家都对文章的内容没什么疑问了，我想考一考大家。出示材料5－7

　　4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？

　　（1）复述：进一步理解，熟悉课文

　　（2）进一步明确故事的情节。出示材料8

　　（三）研读与赏析

　　1、赏析：

　　1） 文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。

　　2） 让学生根据同学的`自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等

　　3） 议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。。

　　4） 你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？

　　提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）

　　5） 课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用？（议论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点）课文写的狼是否有别的含义？从而了解《聊斋志异》的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味？

　　（四）拓展

　　1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。

　　2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？

　　3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。

　　附：板书

　　狼

　　狼 缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残

　　屠户 遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机智、勇敢