教学设计方案 篇3

　　教学设想：

　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

教学过程：

一、创设情境，游戏铺垫：

　　1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

　　2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

　　3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

二、导入新课，对题质疑：

　　1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

　　2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自学生字：

　　1、自读课文，划出生字自学。

　　2、小组交流学习字音、字形的方法。

　　3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感：

　　1、自由读文，思考上述两个问题。

　　2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

　　3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

　　4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

　　5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

　　6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

　　7、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话：

　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

　　①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

　　②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

六、拓展阅读，发展语言：

　　1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

　　2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

七、成功体验，愉悦心情：

　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习：

　　1、书写指导。

　　2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

教学设计方案 篇4

　　课前准备

　　①课件出示相关句子。

　　第一课时

　　谈话导入

　　①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？

　　②这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解侣的意思。

　　③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！

　　初读课文，整体感知

　　①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。

　　②检查生字词的读音是否正确。

　　③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。

　　④指名分自然段读课文。评议。

　　⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

　　指导朗读感悟课文

　　①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

　　随着回答课件出示句子：

　　你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

　　③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

　　（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从总能和不管体会到的。）

　　你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）

　　（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从一遍又一遍体会到的。）

　　你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）

　　（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从就是和随时想去就去体会到的。）

　　（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）

　　能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）

　　④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

　　第二课时

　　复习旧课，导入新课

　　①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）

　　②引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

　　生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

　　探究答案，品味语言

　　①自由读课文，用划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。

　　②学生汇报交流，指导朗读

　　汇报交流为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？

　　指名读有关的句子。

　　a．你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是真想不到你懂这个！好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

　　b．你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

　　a．你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

　　b．指导感情朗读。

　　课件出示三个反问句

　　a．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

　　b．给他换一个说法。（指名说）

　　c．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

　　小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

　　过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　③汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序

　　的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

　　过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

　　③汇报交流为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

　　这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

　　作者为什么这样比？

　　诵读语言，积累语言

　　有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　阅读链接

　　①课件出示：课后的《神奇的书》

　　②自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？

　　③全班交流，有感情地朗读。