秋天教学设计2

　　一、创设情境，导入新课

　　1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2、播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）

　　4、小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

　　5、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

　　1、认识自然段。

　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的'只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3、（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4、教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

　　片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子：在“叶子”一词中读轻声。

　　（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　初步感受“一”字的变调。

　　a、细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

　　b、课件出示词语：一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）会儿 “一（yī）”字

　　指名读，请小老师领大家读，齐读。

　　c、小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

　　（3）指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好“啊”字。

　　7、同桌互读，检查生字读得是否准确。

三、学习生字

　　“大、飞、会、个”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

　　飞：（课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

　　会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。

　　秋：（出示生字卡片认读“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

　　了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

四、引导观察，指导书写

　　1、课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

　　2、学习“了”字的书写。

　　（1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

　　（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

　　（3）教师范写。

　　（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

　　（5）教师巡视指导。

　　（6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

　　3、运用迁移法学习“子”的书写。

　　（1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

　　（2）学生描红，练习书写。

　　（3）投影展示，师生评议。

五、作业布置，拓展延伸

　　1、熟读课文。

　　2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

《秋天》教学反思

　　1、在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

　　2、教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

　　秋天教学设计3

　　【教学目标】

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文，把握作者的感情。

　　2、体会诗歌优美的意境。

　　3、揣摩、品味本文优美的语言。

　　4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

【教学重点难点】

　　1、体会诗歌优美的意境。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

【课时分配】

　　1课时。

【教学过程】

一、导入新课

　　同学们，现在我们这儿正值什么季节？（秋季）你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗？（枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花……）在文人那里，秋天是忧伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。可在劳动者的眼里秋天是丰收的季节，是喜庆的日子。今天我们就来学习何其芳的《秋天》。

二、范读课文，注意下列问题

　　1、找出诗中共描写了几种景物？

　　2、思考这几种景物组成了几幅画面？

　　3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？

　　4、你喜欢这首诗吗，为什么？

　　明确：

　　1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

　　2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。

三、品读诗歌，体会诗歌意境

　　1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？

　　答案参考：伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。

　　为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？

　　青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

　　“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

四、延伸拓展

　　我们学习了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。

　　以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写）

五、作业

　　摘抄以秋为的文字，并做点评。

【板书设计】

　　农家丰收图（栖息）

　　秋天霜晨归渔图（游戏）

　　少女思恋图（梦寐）