小学语文《一分钟》教学设计(2)
时间：2021-08-31小学语文《一分钟》教学设计3
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
课时教学目标：
1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字，会写“欠、元、包、钟”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，初步懂得时间的宝贵。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，昨天呀，黄老师和你们的数学老师吵了一架。黄老师做了一道数学题，可你们的数学老师偏说不对，今天呀，你们一定要给黄老师评评理。黄老师说“1=20”（板书：1=20），你们的数学老师连连摇头说不对，你们说对不对呢？
2、你们也认为黄老师做得不对呀？那好，今天，黄老师将带领你们学习第七课，去看看1是不是等于20。
3、板题，读题。
二、初读课文，认识生字
1、同学们，1等不等于20呢？读完课文，你们就知道了。请同学们认真地朗读课文，把带有生字的词语画起来，并告诉老师，1是不是等于20。
2、了解课文大意
（1）把生字画好的请举手！读完课文后，认为1等于20的同学请举手！
（2）这里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板书：1分钟=20分钟
（3）在这一分钟里，元元做了什么？（睡觉）可是，元元就是因为贪睡了一分钟，却让自己上学迟到了（20分钟）。可见呀，一分钟，有的时候，可重要了，可宝贵了。
3、认读生字
同学们，在这个等式中，藏着一个生字，谁能把它说出来？（学习“钟”）
（1）出示生字卡片，拼读（个别读或角色读、小组读、齐读）
（2）背面读组词，学生尝试组词：谁还能给“钟”字组词？
（3）将生字卡片贴示黑板上，把拼音遮住，认读。
（4）用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。
（5）抽读，检查。
三、再读课文，读准读通
1、同学们，你们对本课的生字掌握得非常好，假如老师把这些生字请回到课文里，那你们还能读得这么准确吗？（能！）那就大声地读一读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2、开火车读文，检查，正音。
四、识记生字，交流方法
1、孩子们，老师把生字请回到课文里，你们一样读得很准确。不过，在老师看来，这样还不算厉害，如果你们能想办法把生字记下来，那才叫本事呢！在这么多的生字中，你能记下哪几个呢？你是用什么方法记下的呢？
2、一两个学生汇报，教师引导。
3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你记下了哪个字，是用什么方法记下的。
4、学生同桌间交流后班上汇报。
5、记生字，你们真有办法！为了奖励你们，老师决定和你们玩一个游戏，叫“找生字”。（板书）请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字，看谁组得多。（学生上黑板连线组字。）
五、写字指导
1、同学们真是了得，不管这些生字藏在哪儿，你们都能准确地把它们找出来。你们还能不能同样准确地把它们写出来？这节课，我们先来练习写前面四个生字。
2、教师范写，强调，学生描红、临写。
3、教师巡视，检查，指导，展示，评价。
六、小结
同学们，这节课，我们学习了9个生字，会写了其中的4个生字，还知道了一道有趣的数学题，1分钟=20分钟。那1分钟为什么会等于20分钟呢？它们之间有什么联系呢？我们下节课再继续学习。
小学语文《一分钟》教学设计4
教学目标：
有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
教学准备：
闹钟一只生字词卡片课件
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、出示闹钟，让学生闭目感受一分钟时间的长短。
2、揭题：是啊，一分钟可以说是很短很短的，但对每个人来说却是很重要的，因为每一天都是由一分一秒组成的。今天，我们要学习的课文就是关于“一分钟”的故事(板书课题)，相信大家学完课文后，对“一分钟”的感受一定会更加深刻。
(设计意图：这样导入，不但让学生亲身体验一分钟时间的长短，而且富有情趣。上课伊始，让学生建立“一分钟”单位时间的形象感知，这为他们深入理解课文内容作了很好的铺垫，也激起学生学习课文的`兴趣。)
二、识记生字，读通课文
1、自读互读。要求学生边读边勾画出生字，多读几遍。然后同桌轮读，相互纠正错误。
2、识记生字。
①投影含生字词的句子，引导学生读生字词和句子。
②课件出示生字，指名读，齐读。难认的字可以拼一拼，提醒学生注意读准翘舌音的“钟、迟”，后鼻音的“零”，鼻音的“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
③巧记生字。启发学生思考并说说自己用什么好办法记住生字。引导学生相互说，然后全班交流，相互启发。
3、写字练习。
①描红仿写，提醒学生保持正确的书写姿势。
②教师范写“欠、包、退”3个字，学生跟着书空，再在生字簿中各写三个。
③出示“送、这、迟”，启发找出这几个字的笔画异同。④学生在生字簿中练写生字、课堂写字作业展示、写字作业讲评。
(设计意图：让学生明确识记生字的要求，可以提高识字、写字的质量和效率，还有利于培养学生形成良好的生字学习习惯;注意指导识字方法，能促使学生爱动脑、勤动脑：通过观察、仿写、展示、讲评的方式指导写字，发挥了学生学习的主动性，学生眼、口、手、脑并用，提高效率，也体验到成功的快乐。)
三、初读课文，感悟大意
1、学生自由轻声朗读课文。
2、读书思考，交流对话：
①说说课文讲了一个什么故事。
②读了这个故事，你知道了什么，明白了什么?
③画出不明白意思的词语和句子，自学或交流后仍然不明白的在旁边注上“?”。
④反复朗读课文第一自然段和第五自然段，在此基础上，引导学生前后桌说说元元迟到的前因和后果。
(设计意图：引导学生反复朗读课文，凭借语言文字，结合自己的生活经验理解课文内容，这是本环节教学的主要目的。)
四、精读品味，探究明理
1、讨论。再读课文，思考后在小组中讨论：元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢?他后悔什么，你从课文哪些地方看出的?
2、品读。分自然段朗读，想一想，从以下句子或词语中，你体会到了什么?该怎样朗读这些词和句子呢?请你先自己试读，然后在小组中互读、互评，最后在班上交流看法。
①第二自然段：“刚想走过去，红灯亮了。”“要是早一分钟就好了。”(读出叹息、自责的语气)
②第三自然段：“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”，“要是早一分钟就好了”。(读出焦急、后悔、自责的语气)
③第四自然段：“等呀等”、“一直”。(读出十分焦急的语气)
④读第四、第五自然段，想象说话：元元此时此刻心里会想些什么。
(设计意图：这是以个人思考为基础的自主学习，采取自主读书、思考、合作、交流、评议、探究等学习方式。这是为学生架设生活与教材联系的桥梁。引导和调动学生情感体验;这是关注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度与价值观。通过引导学生抓住具体的词和语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品味，让学生一步一步深入体会元元一路等待的焦急和不停地叹息，以及步行的辛苦和满脸通红的尴尬，还有深深的后悔和宝贵的教训。学生历经这一过程，将真切地感悟到“珍惜时间，要分秒必争”的道理。由此从感性认识逐渐升华至理性认识，实现认知互补、知行统一。)
五、操作体验，拓展实践
1、把元元的故事讲给邻居小朋友或父母听。
2、续编故事《第二天……》。按照自己的想法续编元元的故事，再把故事讲给同学听，看看谁编得好，说得流利。
3、收集关于珍惜时间的名人名言，读一读，背一背。
(设计意图：本环节的目的是让学生通过自己的语文实践，锻炼口头表达能力，丰富想象力。在讲和续编故事中，学生将进一步深化自己的阅读感受。延伸并深化阅读感悟。让学生收集关于珍惜时间的名人名言，是让他们知道可以通过收集资料来辅助自己的学习，这不但培养了学生的语文实践能力，还体现了语文教学的综合性特点。)
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