学习目标
1.乐于探究,能发现词语的结构特点。
2.能独立识字,区别形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.能向大家展示自己课外学习所得,展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。
课前准备
1.课堂小练习。
2.生字认读卡片。
3.“辩论会”的活动主题牌。
教学设计
我的发现
引导学生发现六组词语的共同构词特点:重叠形式相同;都是由两个意思相反的词构成的。
1.请学生自由读词语,说说这些词语有哪些相同之处,再读读这些词语,注意把握这类词语的朗读节奏。
2.照样子说词语。
大大小小──(大小)多多少少──( )
深深浅浅──( )高高低低──( )
长长短短──( )粗粗细细──( )
日积月累
1.读读认认。
a.自由练读四组同偏旁的字,说说每一组中的字有哪些相同之处。
b.读读生字组成的词语,想想这些字词的意思。
c.通过组词的形式,认读记忆八个生字。
d.采取多种形式巩固识记。
2.我会填。
a.看题目,说说这道题要我们干什么。
b.仔细读读每一组字,说说你有什么发现。
c.独立完成练习。
d.四人小组交流互改,有不能确定正误的,提出来请老师或同学帮助。
3.我会读。
a.自由练读。
b.说说你读懂了什么?(引导学生懂得爱护公共设施,人人有责)
c.提出不懂的问题,集体讨论解决。
d.交流该怎么来读这首诗,再自由练读。
e.赛诗会──看谁读得最好。
口语交际
1.创设情境:请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述,并向全班同学求助。
2.小组讨论:他应该怎样做,为什么?
3.集体交流。
4.根据学生交流的情况,老师小结。(两种情况:一是把小龙的名字记下来,二是不要把小龙的名字记下来)
5.小小辩论会。
a.学生按观点不同分成两队,先分小组讨论搜集支持本方观点的理由,再在本队中确定三位辩手,帮助他们准备发言。
b.双方辩手陈述。
c.自由辩论。
d.老师小结。
展示台
1.请学生,了解公民的概念。
2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。
3.根据学生的回答,老师小结,并启发学生从小事做起,从身边做起。
4.让学生想一想,说一说已经为集体、为社会做了些什么。(如果有实物可以展示并做介绍)
5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。
6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。
建议这次语文园地教学用2课时,其中口语交际用1课时。
《望庐山瀑布》是人教版小学第七册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色,抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图,一是丰富学生古诗的积累,从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染,培养语感;二是通过理解诗歌内容,了解祖国山河壮丽,体会作者表达的思想感情。那么,根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点,我认为为了贯彻落实“课标”倡导的新学习方法,可以采用“分步朗读、逐渐深入”的方法,由浅入深,从易到难,分散难点,各个击破,从而达到本课的学习目标。
一读,读准字音
本诗虽然生字不多,但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”,它们都是前鼻音,不要读成后鼻音。另外,“落”字读lu,不要读lào、là,“银河”的银读yín,不要读成yíng。可先让学生听录音,然后自己练习轻声读,再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正。这样的安排,符合儿童好表现的特点,激发了学生学习的兴趣,创设了民主、轻松、互动的学习氛围。
二读,理解词句
1、学生逐字逐句地自读,联系上下文边读边理解词句的意思,如有不理解的,通过看注释,解决。然后在小组内交流自己的看法,互相释疑解难。这样做体现了“课标”中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。
2、教师出示课前准备好的词语卡片,让学生进行抢答,对以下有特色的词语,教师要进行追问,引导学生体会本诗用词精妙的特点,培养语感:
①为什么作者要说瀑布是“挂”在山前?(一个“挂”字更能体现长久的水流,飞快地从山上直泻而下,形象表现出瀑布在“遥看”中的状态。)
②第三句中“飞流”的“飞”用的好不好?为什么?(用得好。因为这个“飞”字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。)从“直下”这一词中可以体会到什么?(体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。)
③最后一句为何用“疑”而不用“象”?(“疑”表现出作者对瀑布壮观的惊叹,因而产生了神奇、夸张的想象。)
这样,既活跃了课堂气氛,让学生学得轻松愉快,又丰富了学生的积累。
3、抽学生说说自己对诗句的理解,鼓励学生大胆发表自己独特的见解。
三读,体会情感
在学生读懂了诗句的基础上,就要指导学生有感情地朗读,体会作者表达的情感。
1、学生自由读,在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿,怎样表现诗句的情感。
2、展开交流,说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导:全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象,要读出磅礴的气势。第一行中的“生”字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾,在香炉峰盘旋缭绕的动态,要重读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点,“挂”字极为生动形象,要略为重读。这两句要用欣赏的语气,要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气,声调要从舒缓转为高亢,最后一行要放慢速度,读出遐想无限,回味无穷的感受。然后教师范读,鼓励学生进行评议、挑战,形成师生互动的民主氛围。
3、学生采用各种形式反复朗读,进一步体会诗句所表达的思想感情。
4、放录音,欣赏配乐朗读,深化感受。
四读,拓展延伸
1、小声读本诗,边读边想象诗中描绘的景色。
2、出示拓展题,让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题:
①根据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词,向大家介绍庐山瀑布的美景。
②搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。
③将诗中描绘的美景画下来。