课文《老人与海鸥》教学设计范文（通用5篇）

课文《老人与海鸥》教学设计(3)

时间：2021-08-31

　　课文《老人与海鸥》教学设计4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解课文内容

　　2、认识老人其人，体会他对海鸥的爱

　　3、抓住语言、动作、神态等描写方法体会老人对海鸥儿女般的爱

教学重难点：

　　品味语言，感悟老人与海鸥的感情，作者是如何具体、细腻地描述出来的

教学过程：

一、直接揭题

　　今天，我们要学习一篇真实感人的故事——《老人与海鸥》

二、初读感知

　　1、用较快的速度朗读课文，想想：老人与海鸥之间发生了哪几件事？

　　2、小结：老人喂海鸥、海鸥送老人

　　3、这一喂一送之间，老人和海鸥产生了怎么样的感情？从文中找出相关语句（第13自然段）

　　4、读着这句话，你有什么想问的吗？

　　5、老人有什么特别之处？这是一位怎么样的老人？

三、初识老人

　　1、认识这位老人

　　2、外貌描写：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

　　3、看照片，知其人——吴庆恒

　　4、你看到了一位怎样的老人？（艰苦朴素）

　　5、在喂海鸥的人群中，为什么老人很容易被认出来？

　　6、体会三次“褪色”

　　7、老人如此打扮，是因为朋友告诉我——十多年了，一到冬天，老人每天都必来，和海鸥就像亲人一样。

四、感悟真情

　　1、自读（3-12），老人是如何对待海鸥的？划一划令你感动的画面

　　2、交流：

　　A喂海鸥的动作

　　B呼唤海鸥的亲昵

　　①齐读：侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　②能用方言来叫一叫这些名字吗？说说感受（亲昵）

　　③指导朗读：体会抑扬顿挫

　　④你会怎么和它们交谈？

　　C与海鸥告别

　　①老人逢人就夸海鸥：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

　　②注意老人的神情——眼睛立刻生动起来

　　这是一双怎样的眼睛？（为子女骄傲、神采奕奕……）

五、拓展延伸

　　1、老人和海鸥之间感情是多么深刻啊！这是因为朋友告诉我——十多年了，一到冬天，老人每天都必来，和海鸥就像亲人一样。

　　2、你也有像老人这样喜欢过动物吗？写一段你与动物之间的感人片段。

　　3、评价：突显人对动物的感情，用上人物的描写方法（神态、动作、语言……）

六、升华主题

　　1、老人对海鸥是这样的一往情深，它们之间的感情不是亲人，胜似亲人。

　　2、海鸥有感受到老人的感情吗？下节课继续学习。

　　课文《老人与海鸥》教学设计5

　　【学习目标】

　　依据新课程标准、结合本单元的教材特点及本课的核心问题，学生的年龄特点认知水平，我设计了以下学习目标：

　　1、认识本课的8个生字，知道“饼干丁、撮起嘴、抑扬顿挫”等词的意思。

　　2、会正确、流利地朗读课文，能说出课文的主要内容和写作顺序。

　　3、用较快速度默读课文，找出文中描写老人与海鸥深厚情谊的词句，和同学交流自己的体会。

　　4、能有感情地朗读课文，总结作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设计。第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，完成教学目标（1）和目标（2）。下面我将重点介绍第二课时的教学设计，完成教学目标（3）和目标（4）。

【评价设计】

　　1、针对目标1和目标2，在第一课时可以通过指名读词语、读课文来完成，还可以让学生说说文中词语的意思，达到读准字音、读准词句的目的，在读的基础上让学生说说课文主要内容及写作顺序。在本节课将通过复习的形式进行检测。

　　2、针对目标3，通过课堂观察，教师引导学生发言，小组交流，看学生能否正确找出描写老人与海鸥深厚情谊的词句，并说出自己的体会。通过让学生写感受来检测学生对目标的完成情况。

　　3、针对目标4，在理解课文的基础上通过让学生自读，指名读，配乐读，师生合作读，齐读，看学生能否有感情地朗读，并总结出作者的表达方法。

　　对本课学习目标达成度的评估，我们采取了随堂评估和课下练习相结合的方式，设计了以下评价样题：

　　（1）写话。读完了老人与海鸥的故事，你有什么话想说？（把想说的话写在课文最后一段后边）

　　（2）作业。收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。

【学习过程】

一、复习导入，奠定情感

　　首先我以回忆的方式进入这节课，提问学生通过上节课的学习我们知道课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？学生通过第一课时的学习回答：（老人喂海鸥、唤海鸥、和海鸥亲昵说话以及老人去世后，海鸥送老人）文中哪一句话表明了老人与海鸥的关系？（出示："朋友告诉我—老人明天必来和海鸥就像亲人一样"齐读这句话。）

　　（设计意图：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文，收效良好。）

二、品读课文，感悟深情

　　（一）、感知老人对海鸥的爱

　　⒈快速默读课文第一部分，划出体现老人与海鸥就像亲人的语句，也可以把你的理解写在书的空白处。

　　⒉学生汇报交流，教师随机点拨引导。

　　⑴“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……”这段话中三次“褪色”，从褪色的装扮中，我们看到的是一位生活简朴却挚爱海鸥的老人。）

　　师：同学们边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫品读，这是一种非常好的读书方法，希望同学们在接下来的学习中继续使用它。

　　⑵“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上…”感受到老人喂海鸥时很细心，从哪个词体会的？“饼干丁”“很小心地？读读这句话，读出老人对海鸥的细心呵护。

　　在喂海鸥的场面中，还有哪句话让我们感受深刻？

　　“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落…”这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从这个比喻中你感受到什么？（好像看到了一幅和谐换面，听到一首美妙的歌）自由读，通过你的朗读把它展现出来，指名读，听了你的朗读老师也仿佛置身其中，出示画面，多么和谐美妙的画面，咱们也互相配合着读一读，感受一下。老师读描写老人的句子，同学们读描写海鸥的语句。

　　（3）“老人抑扬顿挫的唱着什么…”从哪个词感受到？（亲昵）体会句子就要抓关键词（透过一个个朴实的名字，看到的是老人对海鸥的爱。）

　　（4）“老人的眼睛立刻生动起来”体会到老人一提海鸥就高兴眼睛发亮（师：从老人的眼睛中，感受到了老人的内心世界）。

　　（设计意图：落实第三个教学目标。这里有含义深刻的文句，教学时以读代讲，让学生在读中感悟，在字里行间寻觅老人对海鸥的爱。为此，通过多种形式的读，学生悟读、练读、师生配合读、入情入境读。在读中体会情感，抓住“起起落落”“有声有色的乐谱”引导读出节奏，读出味道！这样激起学生朗读的兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的。）

　　（二）、感知海鸥对老人的情

　　1、请同学们快速默读课文第二部分，用曲线划出发生了哪些意想不到的事情，从中你感受到什么？

　　2、学生汇报交流：

　　（1）“意想不到的事情发生了——”从哪个词感受到的。“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。此时海鸥在鸣叫什么？（呼唤老人）。带着你的感受读读这句话。

　　（2）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中…”从“瞻仰“感受到什么？（对老人的尊敬爱戴）这段话中，还有一处描写同样表达了这种感情。”“过了一会儿…海鸥们纷纷落地…”（出示画面）这位与我们相依相伴的亲人，如今已成了一幅不动的照片，此时“肃立不动的”海鸥会对老人说些什么？

　　（3）“当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们有什么表现”作者两次用到了“扑”换成“飞”行不行？

　　从“炸了营”飞动的白色漩涡中感受到什么？（出示画面）（场面悲壮，对老人一片深情）这么多海鸥来送别老人，场面多么悲壮啊！齐读这句话。

　　这个与它们相依相伴十多年的老人，如今连遗像也看不到了。海鸥又大声鸣叫。此时，他在说什么?

　　（4）海鸥用它特殊的方式向老人告别，让我们和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！一起读读这四处画面（老师读第一处描写、A、B、C组分别读其他三处描写）。

　　（5）面对即将离去的老人遗像，海鸥们是千般的不舍，万般的留恋。海鸥们为什么会有如此举动？联系全文说一下。（①老人对海鸥友情，海鸥对老人有;②以心换情，以情换心；③老人爱海鸥，海鸥爱老人）

　　总结：正因为老人对海鸥那种亲人般的爱，所以才会有海鸥对老人那份深深的依恋。

　　（设计理念：落实第三个教学目标。结合上下文、结合语境理解句意，品读感受，教会学生学习方法；学习文章中好的语言表达方式；积累文中优美的语句；字字入眼，句句入心，咬文嚼字，品读感受；培养学生的比较、想象、发散思维；营造氛围，品读感受。）