《一个因数末尾有0的乘法》教学设计

时间:2021-08-31

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计1

  教学目标:

  1.掌握因数末尾有0的乘法的计算方法,能正确计算。

  2.培养学生知识的迁移类推能力。

  3.养成独立思考及合作、交流的好习惯。

  教学重点: 掌握因数末尾有0的乘法的简便方法。

  教学难点: 用简便方法计算时要把因数末尾的0写在乘积的末尾。

  教具、学具: 展示平台。

  教学过程:

  一、复习铺垫

  1、口算

  60×3= 14×2=

  600×3= 140×2=

  6000×3= 1400×2=

  观察每一组题,第一个因数有什么特点?积有什么特点?你是怎样算的?

  2、教师总结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0。

  [反思:在教学例题的第二种方法时学生一下子不能接受,所以感觉这里铺垫时要强化补充这块知识,让学生说说比如:24个十就是240;反过来240就是24个十;280就是( )个十,5700就是( )个百。]

  二、新课探究

  1、情景谈话。结合插图,让学生谈谈读书有什么好处,了解学生读了多少书,读了哪些书,鼓励学生多读书,读好书,多增长见识。

  2、教学例7。

  (1)幻灯,看懂图上说了什么?

  (2)你能编问题吗?学校图书室买了3套书,每套280元,一共需要多少元?

  (3)你能列式吗?280×3,为什么这样列式?

  (4)估算:280×3≈900(元)[说明:上课时漏掉了,忘记让学生估算了。]

  (5)用竖式计算:让学生在练习本上试着做。巡视时找出两位算法不同的同学进行板演,并说说自己是怎样做的。

  (6)反馈:

  生1:先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0,乘3后还得0,所以积的个位也是0。

  生2:把280乘3看成28个十乘3,所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十,这时再把第一个因数末尾的0落下来。

  [说明:课堂上学生出不来第2种方法,所以只能让学生再来看看前面的口算题是怎么算得,比如3000×2有没有算0×2,然后重点讨论0×3这一步能不能省略?但是这里在教学处理时忘记让学生讨论,如果要省略,那么因数3应该移到什么位置上,而直接让学生再次列竖式计算,可想而知,效果不是很好,所以最后只能我自己引导学生先来计算28×3,然后再算280×3,引导发现要在28×3=84的基础上末尾还要添一个0.]

  (7)比较这两种方法,哪种更简便。(第二种更简便)

  [说明:实际在课堂上比较时,有部分学生始终认为还是第一种比较好,有一个学生说到这样末尾的0就不会漏掉,我觉得这位学生真的说得很好,提醒所有的学生不能把末尾的0漏掉。为了看出第2种更方便,我又补充了一个算式3400000×7,想不到还是有部分学生用第1种方法,没办法了。]

  3、概括出一个因数末尾有0的简便算法。

  计算一个因数末尾有0的乘法时,可以先用一位数去乘多位数0前面的'数,再看这个因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。

  三、课堂练习

  1、P86做一做:420×6 370×5 补充:1200×4 5900×7

  2、练一练P87 第2、3题

  [说明:以上两题由于时间不够了,没有练习。]

  3、判断积的末尾至少有几个0。

  540×6= 1800×4= 560×5= 20xx×5=

  四、总结提升

  师:在今天的学习中,你有什么收获?

  学生自由交流各自的收获。

  板书设计: 因数末尾有0的乘法

  280×3=840(元)

  2 8 0 2 8 0

  × 3 × 3

  8 4 0 8 4 0

  答:一共需要840元。

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计2

  教学重点:掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

  教学难点:探索计算方法。

  教学过程:

  一、沟通联系 促进迁移

  1.出示准备题,师根据学生的口算,逐题写出每题的得数。

  20×3 12×4

  200×3 120×4

  20xx×3 1200×4

  2观察每组题,你发现了什么?

  第二个因数不变,第一个因数末尾有几个0,积的末尾就添写几个0。

  3.讨论怎样算比较简便?小结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法,先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数后面添写几个0。

  二、创设情景 探索新知

  1.设疑,引入新课

  课件出示图书室图片,同学们这是哪?去过图书室吗?进了图书室,你看到了什么,你有什么感受?

  让学生谈谈读书有什么好处,鼓励学生多读书。

  2.合作学习,探讨算法

  为了丰富大家的课余生活,学校图书室买了3套《小小科学家》丛书,每套280元,请同学们帮忙算一算,一共要付多少元?

  (1)指导学生理解题意。

  “每套280元”是什么意思?怎么求“一共需要多少元?”

  根据数量关系,列算式: 280×3 = ?

  (2)这道题怎样笔算呢?请同学们自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

  (3)学生汇报,展示不同的算法,说出算理。

  280×3=840(元)

  第一种算法: 第二种算法:

  2 8 0 2 8 0

  × 3 × 3

  8 4 0 8 4 0

  3.两种算法,你更喜欢哪一种算法?

  如果用第二种算法,笔算时,你想提醒大家注意什么?(小组讨论,全班交流)

  (1)列竖式时要怎样对齐?

  (第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐)

  (2)怎样相乘?(先把0前面的数相乘)

  (3)乘完后怎样写0?(看因数的末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0)

  4.精讲点拨:提示算法

  三、巩固知识 加深理解

  1. 速度快车,看你能不能搭上这辆快车。

  230×6 460×5 2900×3 1500×4

  2.进入数学王国,我们来到了数学门诊部,判断,错的找出原因后改正。

  1600 3500 460

  ×5 ×2 ×4

  800 7000 184

  3. 判断积的末尾至少有几个0后再计算。

  540×6= 1800×4=

  560×5= 20xx×3=

  4.设计广场,请你当小小设计师。

  ( )×( )=2400

  (四)师生小结,畅谈收获。

  完成了数学王国的旅程,这节课你有什么收获?

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