教学设计方案 篇2

　　一、默读全文，感悟梦境

　　１、默读全文，从哪个自然段看出是一场“梦”？

　　２、阿德梦见了什么？

　　３、小组交流朗读体会。

二、看图读文，感悟“梦”的奇

　　１、随连环画逐段读文，想想课文中说的事，哪些与现实不一样。

　　２、同桌交流读书体会。

三、读文排序，看图识字

　　１、出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。

　　２、对应图贴出相应的生字卡。

　　３、小组交流识字经验，发现识字方法:

　　⑴自己拼读字卡。

　　⑵找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。

　　⑶找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。

　　⑷小组汇报识字方法。

四、感悟实践

　　１、朗读全文，说说从阿德的梦中，自己想到了什么。

　　２、说说你心中的未来世界是什么样的。

　　３、用图画画出你心中的“梦”。

教学设计方案 篇3

　　【教学目标】

　　〖知识能力目标

　　１、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。

　　２、领会运用比喻这一修辞手法的妙处。

　　３、初步学习说明文的基础知识。

　　〖情感目标

　　培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　【教学重点】

　　把握课文主要内容，理清写作思路，初步掌握说明方法。

　　【教学流程】

　　导入新课──整体感知──研讨探究──巩固练习

　　【教学时间】

　　二课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　知识能力目标：

　　１、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。

　　２、初步学习说明文的基础知识。

　　情感目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　〖教学重点

　　把握课文主要内容，理清写作思路，初步掌握说明方法。

　　一、导入新课

　　唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，东边日出西边雨，道是无晴却有晴，生动地描绘了一种有趣的天气现象。天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。

　　１、出示学习目标。

　　２、说明文：

　　说明方法：下定义、打比方、作比较、分类别、列数字、图表说明、事例说明。

　　二、整体感知

　　１、检查预习生字情况：

　　峰峦 一霎那 点缀 绫纱

　　弥漫 晕头转向 月晕 崩塌

　　２、根据释义写出词语：

　　一会儿，形容时间极短。 （峰峦）

　　事情显露出来的迹象。 （预兆）

　　轻巧优美。 （轻盈）

　　（烟尘、雾气、水等）充满、布满。 （弥漫）

　　即将出现的迹象。 （征兆）

　　崩裂而倒塌。 （崩塌）

　　３、默读课文，思考：

　　⑴ 云和天气有怎样的关系？切合文题揭示云和天气关系的词语是什么？它运用了哪种说明方法？

　　明确：云就像是天气的招牌，打比方。

　　⑵ 有关云和天气的关系，作者从哪些方面说明的。找出标出说明角度变化的句子。

　　明确：从云的形态，云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

　　⑶ 本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？

　　做练习册Ｐ５９第二题。

　　形态变化天气征兆产生分布情况及色彩天气征兆

　　４、说明方法：分类说明法是把事物按照一定的标准分为若干类别，再加以说明的方法。这种分类别的说明方法不仅能把不同事物的不同特征说清楚，而且会使说明的条理更清楚。

　　说明顺序：逻辑顺序。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　知识能力目标：

　　１、语言训练。

　　２、初步学习并运用说明文的基础知识。

　　情感目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　〖教学重点

　　语言训练，初步掌握说明方法

　　一、研讨探究

　　１、本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法？运用这些方法有何好处？

　　学生齐读第一段，完成练习册Ｐ５９第３题。

　　教师讲解：记叙文中，比喻是一种修辞手法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫比喻说明，简称打比方。课文中打比方的运用，使文章生动活泼，饶有趣味。

　　二、语言训练

　　１、学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。

　　２、仿照课文造句。

　　示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马

　　造句：

　　远处的霓红灯亮了，

　　夜幕四合，周围的群山

　　三、教师小结

　　本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

　　四、拓展延伸

　　１、《三级讲练》课外阅读。

　　２、积累交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

　　五、布置作业

　　留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

教学设计方案 篇4

　　1.教学目标

　　1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的互相改写。

　　2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。

　　2.教学重点/难点

　　学习重点 理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。

　　学习难点 能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。

　　3.教学用具

　　教具准备：PPT

　　4.教学过程

　　一、创设情境，引入新课（5分钟）

　　出示新闻消息。

　　1.今年我省油菜籽比去年增产二成。

　　2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。

　　3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。

　　请你选择一句，说说它是什么含义。

　　同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。

　　板书课题，进入新课。

　　二、自主探究，解决问题。（25分钟）

　　1.理解成数含义。

　　学生预习教材第9页1～3自然段。

　　（1）思考：什么是成数？

　　（2）举1～2例说明成数含义。

　　学生独立预习后小组交流。

　　指名学生汇报预习情况。

　　教师小结。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。）

　　2.教学例2。

　　（1）出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

　　（2）认真读题，理解题意。

　　①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？

　　②这道题是把谁看成单位“1”？

　　学生小组交流后汇报交流结果。

　　（3）学生独立列式解答。

　　指名学生板演后集体订正。

　　（4）总结提升。

　　有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？

　　学生集体交流后，指名学生回答。

　　学案

　　学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。

　　1.（1）预习教师布置的内容并解决提出的问题。

　　（2）举例说明成数的含义。

　　2.（1）学生思考例题。

　　（2）组内交流，谈谈自己对本题的理解。

　　（3）学生独立列式解答此题。

　　（4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。

　　三、巩固练习（5分钟）

　　完成教材第9页“做一做”。

　　提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？

　　2.完成教材第13页第4题。

　　四、总结收获。（5分钟）

　　1.说一说本节课的收获。

　　2.布置作业。

　　五、课堂小结

　　“成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生预习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。

　　六、课后习题

　　1.把下面的“成数”改写成百分数。

　　三成（30%）六成（60%）

　　七成五（75%）十成(100%)

　　2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。

　　40%（四成） （七成）

　　（九成五）85%（八成五）

　　3.李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？

　　答案：450×（1-10%）=405（千克）

　　答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。

　　4.文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？

　　答案：1200×（1-15%）=1020(人)

　　答：参加了保险的学生有1020人。

　　板书

　　成数

　　三成 = 3/10 =百分之三十

　　五成= 5/10 = 百分之五十