《郑和远航》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《郑和远航》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《郑和远航》教学设计1

　　教学准备：录音机、投影仪。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。

　　2．揭示课题，质疑。

　　今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

　　补充板书：26 郑和远航

　　看到课题，你想知道什么呢？

　　（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？

　　二、初读课文

　　1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。

　　（学生读书，教师巡视指导）

　　2．组织反馈交流，了解课文内容。

　　3．逐段指名朗读

　　（同学之间相互评议）

　　4 自学生字，认读由生字组成的词语。

　　（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

　　（2）反馈学习体会。

　　5． 练读词语。（出示投影片）

　　指名读,小组读,抽读。

　　6这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？

　　7．反馈理解词语的情况。

　　8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。

　　三、作业

　　1．抄写生字。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、自读课文

　　思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？

　　1．反馈：说说这样分的理由。

　　第一段（1—5）：写郑和第一次远航。

　　第二段（6—7）写郑和共有七次远航。

　　这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。

　　2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

　　3．组织反馈。

　　二、精读课文

　　1．自学第1-3自然段，思考：

　　（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？

　　（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？

　　①反馈，交流。

　　②指导朗读。

　　出示投影片：

　　将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”

　　a．练读，体会应该读出什么语气。

　　b．角色表演。

　　2．自学第4、5自然段。

　　（1）分组讨论：

　　郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

　　（2）指导朗读。

　　①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

　　②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。

　　③面对危难，郑和有什么表现？

　　④组织讨论，反馈。

　　三、略读第6、7自然段

　　1．学生自由朗读，边读边思考体会：

　　读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？

　　2．讨论：为什么略写其余六次远航？

　　3．郑和远航有什么重要意义？

　　4．组织学生反馈、交流。

　　四、总结全文

　　1．有感情地朗读全文。的主要内容

　　2．你能试着概括全文的主要内容吗？

　　3．分小组反馈，交流。

　　4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

　　五、作业

　　1．完成习字册上的练习。

　　2．写一则200—500字的读后感，互相交流。

　　板书

　　扬帆起航

　　第一次远航 友好交流

　　26 郑和远航 （详写） 战胜凶险

　　其余六次远航 （略写）

《郑和远航》教学设计2

　　一、课时教学目标界定：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。

　　3．在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。

　　二、教学设计板块：

　　1．激情导入，走近郑和。

　　2．分类理解新词，脉络一目了然。

　　3．探究学习“扬帆远航”。

　　4．自主自设作业乐园。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件（PPT图片、文字）

　　四、教学流程及设计目的：

（一）、激情导入，走近郑和。

　　1．教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之艰难，从而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。

　　2、出示课件：走近郑和

　　郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为“三宝太监”。

　　1405年郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的载送量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。

　　读了这段材料以后，此时，你有什么感受要说说？

　　[导入部分，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之情，通过“读材料，谈感受”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫]

　　（二）新词分类理解，脉络一目了然。

　　1.提出初读要求，指导学生充分读书。

　　2.在学生充分初读之后映示文中新词：

　　派遣(qiǎn)

　　魁(kuí)梧(wú)

　　健步

　　浩浩荡荡

　　赠送

　　丝绸

　　瓷(cí)器

　　名扬海外

　　镇定自若

　　化险为夷

　　严阵以待

　　A、指名读，相机正音。

　　B、这些语词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以交流交流。

　　3.投影映示，将上述词语放入三个方框中。

　　猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？

　　4.试试为每一类有关的内容加个小标题。

　　（扬帆远航，友好交往，战胜凶险）

　　5.映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。

　　〔本板块教学，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，又尽量高效省时，一举两得。〕

　　（三）学习“扬帆远航”。

　　1.教师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件映示。自由读，边读边在头脑中想象当时的情景。

　　2.指名朗读或扮演郑和进行表演再现。（选哪一种方式汇报，由学生自主选择。）

　　3.假如时间能倒流，你就站在岸上为船队送行的人群中，当时你们会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝福？

　　引导学生读一读第1、2自然段后再展开想象。

　　4、此时，假如你能和郑和相见，你会有哪些问题想问问他？

　　【这一置疑的巧妙之处在于让学生直接向文章中的人物质疑，与文本进行近距离对话，至于学生所提出的

　　问题，教者根据问题类型和内容，或扮演郑和角色直接回答，或存疑留待下一节课探究解决。】

　　（四）自主自设作业乐园。

　　抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今天老师想让大家自己来设计作业，然后自己完成。

　　投影映示：“自主自设作业乐园”

　　发放“自主自设作业乐园”卡。

　　【这一设计旨在让学生走出接受性作业的圈子，唤醒自主意识，自主设计作业内容，自主设计作业类型和形式。】