篇二：吴艳辉优秀教学设计导学案《五月的田野》

　　冀教版第六册

　　17《五月的田野》教学设计

　　丛台区赵都小学吴艳辉

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观目标：

　　感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　学生准备：

　　课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备：

　　五月田野风景的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？

　　【设计意图：引导学生交流自己对大自然的了解，激发学生学习兴趣。

　　】

　　2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。

　　【设计意图：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们从生动形象的感性中加深认识。】

　　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

　　【设计意图：引导学生畅所欲言。】

　　4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！

　　5、齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

　　2、检查生字词的掌握情况。

　　3、检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文。

　　其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？

　　谁来说一说？（快乐、高兴）

　　【设计意图：展示学生学习成果，引起学生共鸣，达成学习共识。】

　　4、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。

　　【设计意图：提高学生合作能力，使学生理解课文内容。】

　　三、品析课文。

　　1、第二段中“麦子是黄黄的??它们甜甜的笑了。”

　　（1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“清香味”；“笑”是拟人的写法。

　　分析中仿写“麦子是黄黄的”

　　（2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。“它们”

　　指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？

　　（3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。

　　【设计意图：引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。】

　　2、第三自然段

　　师“麦子黄，豆芽青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？让我们一起聊一聊。”

　　【设计意图：激发学生热爱自然、热爱生活的情感。】

　　（1）理解“我们光着脚在田埂上走??真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的`乐趣。

　　（2）“折一根柔软的柳条??撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在??教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。

　　（3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？

　　先读读文中的语句。“把鸭子撵到??青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。

　　【设计意图：指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。】

　　（4）、结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。

　　读读相关句子。“从麦田的沟沿上??又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。

　　【设计意图：引导学生从中体会孩子们的快乐以及孩子们的懂事和勤劳。】

　　（5）出示句子：

　　1、这时候，我们忙碌起来。

　　2、我们忙碌着，心里真高兴。

　　师：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？

　　引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。对比自己劳动中的快乐，体会到劳动让人乐在其中。

　　（6）师小结：忙碌中的我们光脚走在田埂上，真舒服；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。

　　（7）指导有感情地朗读第三段。

　　【设计意图：进行思维的碰撞，使学生更加深刻、全面地理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，提高口语表达能力。

　　3、第四自然段

　　师：你吃过可口的饭菜吗？仔细读读这一段，看看谁能发现问题？ 学生可能提问：只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香？ 适时指导朗读这一段。

　　【设计意图：引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。

　　4、忙完了，吃着简单的饭菜也觉得喷香可口，这些孩子们如此热爱生活，让我们和他们一起闭上眼睛，在暖暖的风中，体会在青草地上休息的惬意。

　　放音乐，朗读一首描写田野的小诗。

　　让同学们睁开眼睛后，引导学生说出自己的真实的感受，体会“大地当床，蓝天当被”的意境。

　　师：让我们带着这种感想读最后一段。

　　【设计意图：引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活的品质。

　　5、你觉得文中的景美吗？而文中让你感受最多的是什么？

　　引导学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。

　　6、小结。

　　四、扩展延伸。

　　总结自己学完课文的收获。

　　在你的眼中，五月的田野是一幅怎样的画面？乡下的孩子是一群怎样的孩子？

　　【设计意图：再次整体感知课文，学习情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。】

　　学生谈后，教师小结。

　　文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐。情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。

　　五、布置作业。

　　《五月的田野》是美的，童年是美的，每个人的生活也是美的。让我们把生活中的点滴乐趣也珍藏起来，把它写到你心爱的小本本上，还可以配上美丽的插图。

　　【设计意图：学习迁移，培养学生积累素材，提高写作能力，同时激发学生对大自然、生活的热爱。】

　　（注：本课在2007年校青年教师讲课比赛中获一等奖）

　　【教学反思】

　　俗话说“良好的开端乃成功的一半”。在课的导入阶段，以谈话的方式，以贴近孩子生活的话题为谈话内容，使学生进入情境，能够激发其参与意识与学习兴趣，为下面的学习作铺垫。

　　这篇课文从对田野美丽的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。 纵观全文，