事物的正确答案不止一个的教学设计

时间:2021-08-31

事物的正确答案不止一个的教学设计

  本文是一篇议论文,作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识,提出了相反的观点,独辟蹊径,很富有思辨色彩。教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式,本身就是一种特立独行的创新思维。

  自读要求

  1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。

  2.认真读几遍课文,整体感知作者的.写作意图。

  3.结合“自读提示”和课后习题,理解下面的问题:

  ①文章的开头有什么特点?

  ②作者的观点是什么?

  ③完成课后习题。

  4.完成相关迁移训练。

  学习重点

  1.本文的论证方式及其方法。

  2.创造性思维在实际生活中的重大意义。

  (解说:确定自读要求的目的在于:一是培养学生利用工具书查阅资料解决问题的能力;二是引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息,从而克服学习中常常犯有的“舍近求远”的毛病。而学习重点的凸现旨在诱导学生带着问题读书并深入思考。)

  1.初读课文。

  ①注意下列加点字的读音和写法。

  根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍约翰

  ②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。

  根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成

  持之以恒推敲不言而喻

  轻而易举锲而不舍

  2.细读课文,回答下列问题。

  ①本文的结构如何划分?

  ②本文的开头有什么特点?

  ③文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?

  3.熟读课文,完成课后练习。

  (解说:自读程序分三步体现循序渐进的原则。教师在帮助解释“推敲”一词时可涉及到相关典故;在解释“锲而不舍”时可涉及到荀子的有关名言。划分本文结构可以让学生仁者见仁,智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度,教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案,应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)

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