教学设计方案 篇2

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　会认１４个生字，会写９个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确，有感情的朗读课文的能力。

　　２、情感，态度，价值观：

　　有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重难】

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　【信息资料】

　　生字卡片，课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、谜语导入：

　　小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗

　　小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

　　猜猜看这是什么？

　　（笋）

　　见过吗？

　　（出示笋的图片）

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。

　　２、画面导入：

　　（出示笋芽儿、竹子的画面）

　　认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　（板书课题）

　　同时提醒学生笋芽儿的读法。

　　二、自学

　　１、标：

　　标出自然段的序号。

　　２、划：

　　边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

　　３、读：

　　读准字音，读通课文。

　　４、想：

　　自己读懂了什么？还有什么不懂的？

　　５、查：

　　同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

　　三、交流、整体感知

　　师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？

　　１、正音：

　　小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　２、展示方法，如：

　　猜谜：

　　两辆车──轰。

　　尹戴竹帽──笋。

　　动作演示：

　　唤 揉 扭 钻 抚 辫

　　３、读文：

　　指名分段读课文，注意读准字音。

　　４、质疑：

　　自学中有哪些不懂的问题？

　　学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活

　　动，提高了自主识字的质量。

　　四、感悟

　　１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

　　⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

　　（声音柔和、语气亲切，有润物无声的感觉）

　　谁能试着低声呼唤笋芽儿？

　　范读──指名读──评读──练读──齐读。

　　⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

　　（声音粗重，带有鼓励）

　　练读──挑战读──分组读──齐读。

　　⑶笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。

　　模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

　　⑷分角色表演读课文前４自然段。

　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

　　五、写字

　　１、练习书写喊、呼唤、笋芽５个字。教师重点指导写口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　２、学生练习书写，互相评价打等级。

　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的.形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

教学设计方案 篇3

　　【方案一】

〖教学角度〗

　　说读──以多角度的“说”促进对课文的理解。

〖主要教学步骤〗

　　１、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。

　　２、自由诵读：

　　教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。用描述性语言说画面。要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。

　　３、教师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。

　　４、展示优秀插图：

　　用解说性语言说“图”。解说中，教师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色彩、比例调配有何特点？三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。

　　５、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。

【方案二】

〖教学角度〗

　　写读──独立感知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。

〖主要教学步骤〗

　　１、介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。

　　２、自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。

　　３、组织“写”的层进训练。分块操作：

　　⑴引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写：

　　①读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。

　　②选读喜爱的语句，揣摩品味，写“一句话的品评”。

　　③研讨对比、烘托、象征手法的妙用。写“一段话的手法评析”。

　　⑵就课文内容进行创造性的“写”：

　　①给本文拟写副标题；

　　②写一句话的海燕素描；

　　③发表一则“海燕的宣言”；

　　④抒写海燕(或其他海鸟)启示录。

　　４、写作，交流。